Page 20 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

Las evidencias recopiladas demuestran que los alumnos tienen dificultades para

reconocer y comprender las letras y los sonidos correspondientes, así como para formar palabras
y frases coherentes. Además, presentan dificultades en la ortografía y en la escritura adecuada

de las palabras. Estas dificultades se reflejan en su capacidad de expresión oral y escrita, así
como en su rendimiento académico en asignaturas que requieren de habilidades de lectura y

escritura.

Estas dificultades en la lectura y escritura tienen un impacto negativo en el desarrollo

educativo y personal de los alumnos. Limitan su capacidad para comprender textos, adquirir
conocimientos y expresarse de manera efectiva. Además, esta situación puede generar

frustración y baja autoestima en los alumnos, lo que puede llevar a un desinterés por el

aprendizaje y un deterioro en su rendimiento escolar.

Por lo tanto, es necesario implementar un plan de acción que aborde de manera integral

estos problemas de lectura y escritura. Este plan debe incluir actividades y estrategias
específicas para mejorar la identificación y comprensión de letras y sonidos, así como para

desarrollar habilidades de escritura adecuada y ortografía. Además, se deben promover espacios
de práctica y reflexión en los que los alumnos puedan interactuar con textos diversos y mejorar

su comprensión lectora.

La finalidad de describir y explicar comprensivamente esta situación problemática es

proporcionar una base sólida para la implementación del plan de acción. Al conocer en detalle
el nivel de habilidades de lectura y escritura de los alumnos y las dificultades específicas que

enfrentan, se podrán establecer objetivos claros y evaluar de manera efectiva los avances

logrados a través de la aplicación del plan de acción.

2.4 Diagnóstico del Problema

Tras realizar evaluaciones de diagnóstico en la Primaria Brígida, en colaboración con la

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), se identificó un grupo de
alumnos con dificultades significativas en la adquisición de la lectoescritura. De los niños que

asisten a la USAER, un total de 10 aún no han logrado acceder de manera adecuada a la
lectoescritura.

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