Page 21 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

Entre estos estudiantes, se ha observado que 8 de ellos se encuentran en la etapa

presilábica, lo que indica una falta de comprensión de la relación entre letras y sonidos en la
formación de palabras. Además, únicamente 2 de ellos han alcanzado un nivel silábico en su

proceso de desarrollo.

Es importante destacar que, de estos 10 alumnos, se ha decidido priorizar el trabajo con

6 de ellos, debido a que los restantes 4 son considerados alumnos emergentes. Estos últimos
presentan un patrón de asistencia irregular a la primaria, con faltas constantes y una

participación limitada en las actividades escolares. Su presencia se reduce a una única vez por
semana, e incluso en ocasiones menos frecuentes.

Instrumento 1. Prueba Diagnóstica Lenguaje y comunicación

El instrumento fue elaborado por la maestra titular de la USAER la Lic. Griselle De

León, sus características fueron las siguientes los alumnos tenían que reconocer las
características del sistema de escritura al utilizar recursos propios marcas, grafías, letras. Para

expresar por escrito sus ideas.

Los aspectos para evaluar fueron los siguientes: sabe escribir su nombre, comprensión

lectora del uno al cuarto, sabe distinguir entre palabras largas y cortas, distingue letras de
números, conoce las vocales, escribe nombres de objetos.

Descripción del proceso de aplicación: al iniciar a aplicar el instrumento se realizó
primero una lluvia de ideas del porque es importante la lectura y escritura en las personas. En

una ronda de participaciones los alumnos comentaron que es importante ya que con ello muchas
personas se pueden comunicar, otros comentaron, para leer cuentos, escribir cosas personales,

hacer cartas y usar los celulares. Posteriormente se pasó a explicar el cómo se tenía que realizar

la prueba.

Datos: con este instrumento se logró detectar el nivel en el cual los alumnos se

encuentran, se puso a observar que 60% de los alumnos se encuentra en una etapa presilábica
con escritura unigrafía ya que escriben con pseudoletra o letras aunque sin correspondencia

sonoro-grafica. Toman conciencia de que al escribir lo que el texto dice. (Anexo1).

Instrumento 2 dictado

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