Page 24 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

3.1.1 Niveles de la Adquisición de la Lectura

Ferreiro y Teberosky (1979 )identificaron varios niveles en el proceso de adquisición de

la lectura, que son fundamentales para comprender cómo los niños desarrollan su comprensión
del sistema de escritura. Los cuales son:

Nivel presilábico: En esta etapa, los niños no comprenden la relación entre las letras y
los sonidos del habla. Pueden realizar garabatos y trazos, pero no los asocian con letras

específicas ni con la escritura convencional.

Nivel silábico: En este nivel, los niños comienzan a reconocer que las letras representan

sonidos, pero lo hacen de manera simplificada, agrupando letras para formar sílabas y
asignándoles un sonido a cada símbolo. Nivel alfabético: En esta etapa, los niños desarrollan

una comprensión más avanzada de la relación entre las letras y los sonidos. Comienzan a
reconocer que las letras individuales representan sonidos específicos y pueden utilizar este

conocimiento para leer y escribir palabras simples.

Nivel ortográfico: En este nivel, los niños adquieren un mayor conocimiento de las

convenciones ortográficas y gramaticales del idioma. Pueden reconocer y aplicar reglas de

ortografía y gramática en su escritura. Es importante destacar que estos niveles no son
necesariamente lineales ni universales, ya que los niños pueden progresar a través de ellos de

manera diferente y pueden mostrar habilidades de lectura y escritura que se solapan entre los
distintos niveles.

Los niveles de adquisición de la lectura son una herramienta fundamental para
comprender y analizar el proceso de desarrollo de la habilidad lectora en los individuos. A través

de diferentes etapas, los lectores van adquiriendo habilidades y estrategias que les permiten
interpretar y comprender textos de forma cada vez más eficiente.

Así mismo, Vissani (2017) comparten que: “Hay casos, en zonas rurales, donde las
condiciones climáticas o de distancia, influyen impidiendo la asistencia regular a la escuela. En

otros casos, la necesidad de ser útiles a la familia en tareas productivas determina la ausencia o

el abandono” (p.76). Es de suma importancia el contexto en el cual se desenvuelven los
estudiantes, por lo tanto, influye de gran manera en el proceso de adquisición de la lectura.

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