Page 23 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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III. Revisión Teórica
3.1 La Lectura
En mi experiencia durante las prácticas profesionales llevadas a cabo durante mi paso
por la Licenciatura en Inclusión Educativa, he observado que los niños aprenden a leer y a
escribir un sus propios tiempos y con sus habilidades muy particulares. Una parte de las
principales carencias y dificultades que se detectan en los niveles medio y superior puede ser
atribuible al aprendizaje inicial de la lectura. Evidentemente, cuando esto último falla es preciso
revisar qué está pasando dentro del aula y cómo influye en su conocimiento, que tiene que ver
con las primeras etapas del aprendizaje, para poder prevenir problemas en el futuro.
La escritura es una habilidad esencial que permite plasmar y comunicar ideas y
conocimientos a través del uso de las palabras. Su desarrollo ha tenido un impacto significativo
en la evolución de la sociedad, permitiendo el progreso de diversas disciplinas y ámbitos de la
vida. Es fundamental desarrollar y fortalecer las habilidades de escritura para tener éxito en la
educación, el trabajo y la comunicación interpersonal.
Jiménez (2018) comparte que: “el conocimiento del nombre de las letras y de los sonidos
juega un papel mucho más determinante a la hora de explicar cómo los niños representan el
habla a través de la escritura” (p.4) La escritura es una habilidad fundamental en el desarrollo
humano, que permite plasmar y comunicar ideas, conocimientos, sentimientos y emociones a
través del uso de las palabras.
La lectura se compone por diferentes elementos esenciales, entre ellos la fluidez,
Jiménez (2018) menciona al respecto que:
La fluidez en la lectura es necesaria para la comprensión. Leer con velocidad, precisión,
y respetando los signos de puntuación facilita la comprensión del texto. Si la lectura es
muy laboriosa y poco precisa entonces hará más difícil recordar y relacionar
las ideas expresadas en el texto con los conocimientos previos que posee el
alumno. (p.9)
Por lo anterior, los estudiantes que más leen tienden a ser mejores en fluidez, vocabulario
y comprensión. Sin embargo, los estudios correlacionales no implican relaciones causales.
Por tanto, es posible que los que son buenos lectores simplemente eligen leer más.
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