Page 29 - DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE LA ESCRITURA.

En cuanto a su desenvolvimiento en el aula regular se ha podido observar que el

alumno muestra dificultad para relacionarse con sus semejantes debido a que se encuentra

separado del grupo en una mesa en donde solo se sientan aquellos alumnos/as que “no

aprenden al mismo ritmo que los demás” lo anterior mencionado por la maestra de grupo por

lo que no se encuentra incluido con el resto de sus compañeros/as y se encuentra solo a la hora

del receso por lo que le hace falta formar vínculos con otros niños/as.

Se identificó que el alumno tiene periodos de atención muy cortos oscilando entre los

cinco y diez minutos máximos de concentración, se distrae constantemente en las clases con

objetos de su entorno que le parecen interesantes o buscando relacionarse más con sus

compañeros del aula de apoyo a través de la charla además de que no tiene la noción, utilidad

ni conocimiento de la forma de uso básicos algunos objetos de la vida cotidiana como: plato,

vaso, cuchara incluso de algunas frutas y verduras comunes como naranja, aguacate, lechuga,

plátano, entre otras.

Emiliano tiene dificultad a la hora de mantenerse sentado en su lugar también a la hora

de regular su tono de voz dependiendo de la situación y el contexto ya que el alumno

acostumbra a gritar al hablar sin tener consciencia del tono de voz elevado que utiliza al

querer expresarse, también se ha podido observar que el alumno se identifica con objetos

constantemente mencionando ser, por ejemplo: una lavadora, un avión, un carro, etc.

Por otro lado, el alumno menciona que no le gusta asistir a la escuela ya que prefiere

quedarse en su casa jugando video juegos

También menciona con naturalidad e inocencia de que sus compañeros/as de salón lo

molestan, ofenden o le pegan en algunas ocasiones sin darse cuenta de lo que ello significa.

El alumno logra identificar su nombre entre los demás.

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