Page 87 - DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE LA ESCRITURA.

perdido en un lugar diferente y cambiar el acertijo hacía que se perdiera tiempo valioso de la

sesión que se pudo haber aprovechado mejor.

- A la hora de leer el cuento debí asignar por turnos que cada alumno/a fuera

leyendo una palabra marcada con rojo ya que al no hacerlo y permitirles hacerlo de manera

grupal hacía que aquel alumno/a que lograba leer la palabra más rápido les quitara a sus

compañeros/as la oportunidad de hacerlo y de intentarlo.

Considero que estos aspectos antes mencionados no funcionaron debido a que debí

haber tenido una mejor organización de las actividades y prever mejor las situaciones

inesperadas que se pudieran dar.

V. Conclusiones

En base a los resultados obtenidos considero que si se cumplieron los objetivos

planteados al principio de mi propuesta en donde uno de mis objetivos específicos fue el

diagnosticar en función de la etapa del proceso de escritura donde se encontraba cada uno de

mis alumnos participantes lo cual se cumplió de manera favorable realizándose al inicio de la

aplicación de mi propuesta en donde dicha evaluación diagnostica fue elegida con

minuciosidad, revisada y aprobada por mi docente tutora de la escuela primaria dicha

evaluación diagnostica fue de gran ayuda al identificar el nivel de escritura en que se

encontraba cada uno de mis alumnos/as para de este modo partir de estos resultados para la

aplicación de mis actividades las cuales fueron siguiendo el proceso de aprendizaje de mis

alumnos/as.

Otro de mis objetivos específicos fue el ajustar los aprendizajes de educación básica

para favorecer el proceso de escritura en los alumnos de USAER el cual también fue cumplido

de manera favorable ya que cada actividad y/o secuencia didáctica propuesta para mis

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