Page 41 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
P. 41
30
1. Presilábica, donde el niño además de saber que escribir es una acción, tiene un
conocimiento de la metalingüística, luego en la etapa silábica inicial, el niño
tiene una correspondencia silaba-fonema rudimentaria,
2. Silábica estricta el niño tendrá una secuencia de una escritura no correcta, en la
penúltima etapa que es silábica-alfabética, el niño tendrá un conocimiento de la
correspondencia grafía-fonema.
3. Alfabética podrá escribir de manera correcta, siguiendo las normas ortográficas.
2.2.3. Evaluación del proceso de lectura y escritura
Duque, (1993, citado por: Mora, 2004), define a la evaluación en la educación
como: “una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino
también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados…y la
elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el
diagnóstico”, por lo que la lectoescritura al ser el proceso de mayor importancia en la
educación requiere de la evaluación constante para su retroalimentación.
En la actualidad es necesario llevar a cabo una evaluación formativa en la
educación, en la lectoescritura este tipo de evaluación al trabajar con el método sensorial,
permitirá al docente implementar una estrategia diferente de trabajo podrá estar seguro de
que da mayores oportunidades de acceso al aprendizaje a todos los alumnos, esto aludido
por Romero, (2019).
