Page 37 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.

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- La conciencia de la forma o semántica o sintáctica: capacidad para detectar la

ambigüedad estructural en las oraciones, corregir las incorrecciones en el orden de

palabras y completar oraciones cuando falten palabras.

- La decodificación rápida: capacidad para reconocer de manera rápida y automática

las palabras. Permite que el lector procese la información con rapidez.

- La comprensión verbal y la conciencia pragmática: necesarias para comprender las

palabras y su orden, habilidades cruciales para la lectura. La conciencia pragmática

incluye la capacidad para detectar las inconsistencias entre oraciones, reconocer los

aspectos inadecuados del mensaje, comprender y reparar los fallos de comunicación

y ser consciente del mensaje total. Vierio y Gómez, (2004), consideran que la

comprensión de oraciones llega al niño entre los 3 y 4 años a través del contenido

semántico que se le brinda, para a los 6 años “usar claves sintácticas para

comprender oraciones”, considerando también que la compresión de textos ser

gradual en relación al patrón evolutivo del niño ya que “con la edad se adquiere una

comprensión de la actividad cerebral en términos fisiológicos”, logrando a los 12

años la metacognición que se refiere a la información de los procesos cognitivos

propios o de otros. (p. 129).

- La inteligencia general: asociada con la capacidad general para la lectura.

Wolf, (2007, citado por Martínez, 2015), menciona que para lograr el objetivo de la

lectura deben producirse cuatro tipos de procesamiento:

- Procesamiento perceptivo: cuando leemos se nos presenta un estímulo visual

que captamos a través del sistema de la visión, esta información llega a la zona