Page 35 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
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coordinación de los movimientos que los niños y las niñas tienen que adquirir para realizar
el acto de escribir (pp. 1-3).
Maco y Contreras, (2013), señalan que
La lectura y la escritura son entendidas como dos procesos complementarios, donde
saber leer y escribir no significan sólo conocer el sistema alfabético de escritura, saber
hacer letras o poder decirlas en un acto de lectura. Saber leer y escribir es hacer uso
adecuado del lenguaje escrito, utilizando textos de circulación social, en sus distintas
variedades, interpretando sus diversos significados en situaciones comunicativas
reales, podemos comprender que ambos procesos son uno solo y que los dos para su
adquisición van completamente tomados de la mano. (p. 67).
2.2.1. Bases neuropsicológicas de la lectura
Según Solé (1992) y Vierio & Gómez (2004), la lectura es un proceso muy
complejo que implica muchas funciones cognitivas y sensoriales, las cuales incluyen:
- La atención y concentración: permiten la entrada de información en la conciencia.
Esta debe ser sostenida, concentrada y selectiva. Vierio y Gómez (2004), mencionan
que la lectura primero que nada requiere del análisis visual “proceso básico que
permite obtener una primera representación visual de la palabra”, para después
llegar al proceso del acceso al léxico donde la memoria mediante la “la ruta
fonológica, mediada por la recuperación fonológica de la palabra, y la ruta léxica,
de acceso directo al léxico interno del lector”, para por último, en el sistema
