Page 45 - ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

Alumno: Guillermo Grado: 3°

Puntaje: 3: No lo logra 2: Lo logra con apoyo 1: Lo logra

Dimensión Indicador 1 2 3 Observaciones
Identifica correctamente las vocales X El estudiante muestra dificultades significativas en
y consonantes en las actividades. la identificación correcta de vocales y consonantes
en las actividades.
Habilidades de lectura Demuestra comprensión al X Durante las actividades prácticas, el estudiante no
y escritura manipular sílabas durante las demuestra comprensión al manipular sílabas. Es
actividades prácticas. evidente una falta de habilidad para descomponer y
trabajar con las sílabas de manera efectiva.

Forma palabras bisílabas X El estudiante enfrenta dificultades para formar
correctamente utilizando las sílabas palabras bisílabas correctamente utilizando las
aprendidas. sílabas aprendidas. Se observa una falta de
comprensión en la aplicación de este conocimiento
Identifica correctamente los sonidos X El estudiante no logra identificar correctamente los
iniciales de las palabras dictadas. sonidos iniciales de las palabras dictadas. Se
observa una dificultad para reconocer y asociar los
sonidos con las letras correspondientes.

4.1.4 Reflexión 1

Se lograron algunos de los resultados esperados en los niños, especialmente en lo

que respecta a la identificación de sílabas y consonantes. Sin embargo, algunos alumnos
aún necesitan más práctica para alcanzar plenamente los objetivos establecidos. Se observa

una mejora en la identificación de sílabas y consonantes, pero queda espacio para un mayor

progreso, especialmente en la práctica en casa.

En cuanto a los aspectos del plan de acción que sí funcionaron, la variedad de
enfoques utilizados, la adaptación proactiva ante situaciones imprevistas y la creación de

cuadernillos adicionales para el nivel presilábico resultaron ser eficaces. Sin embargo, el

uso de sílabas para formar palabras bisílabas no ha sido logrado por todos los alumnos,
especialmente para quienes que aún confunden letras. La posible razón de esta situación

podría atribuirse a la persistente confusión de letras por parte de algunos alumnos,
indicando la necesidad de más práctica y enfoque en la identificación auditiva. Para atender

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