Page 41 - ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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de sílabas en los estudiantes. La sesión se inicia con un dictado de diversas sílabas,
brindando a los alumnos la oportunidad de practicar la identificación auditiva y la escritura
de estas unidades fonéticas. En la fase de desarrollo, la atención se centra en la
discriminación auditiva a través de la pronunciación de distintos sonidos.
Los alumnos no solo deben identificar estos sonidos, sino también vincularlos
rápidamente con palabras que inicien con el sonido proporcionado. Este ejercicio impulsa
la conexión entre los sonidos y las palabras, estimulando así el proceso cognitivo de
reconocimiento fonético. La etapa de cierre introduce un componente lúdico con el juego
de los conos silábicos. En este juego, los estudiantes deben asociar imágenes visuales con
las sílabas correspondientes, consolidando de esta manera su habilidad para identificar y
aplicar las sílabas aprendidas en un contexto práctico y entretenido.
El objetivo primordial de esta actividad es desarrollar de manera integral las
habilidades auditivas y asociativas de los estudiantes en relación con las sílabas. Esto se
logra mediante el dictado, la identificación de sonidos iniciales y la aplicación práctica en
el juego de los conos silábicos. Este enfoque integral busca fortalecer de manera efectiva y
participativa el aprendizaje de las sílabas en el contexto educativo.
Por último, la implementación de este plan de acción abarcó un período de dos
semanas, en el cual se presentaron situaciones imprevistas como eventos en la primaria,
conversaciones con los padres de familia y conferencias sobre inteligencia emocional para
los estudiantes. Ante estas circunstancias, fue necesario realizar ajustes para el ciclo 2,
incluyendo la creación de un cuadernillo con actividades lúdicas que se planificó y aplicó
de manera proactiva. Además, se decidió elaborar un cuadernillo adicional destinado al
nivel presilábico, con la finalidad de que los alumnos pudieran llevar a cabo actividades en
casa, promoviendo así la participación de los padres en este proceso educativo de los
alumnos.
4.1.3 Evaluación 1
Se evalúo el avance de los niños en el cierre de cada secuencia didáctica a través de
la observación y utilizando listas de cotejo para el registro de dicha observación, las cuales
se presentan a continuación.
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