Page 32 - ESTRATEGIAS QUE FACILITEN EL TRABAJO ESCOLAR EN ALUMNOS CON TEA EN LA PRIMARIA.
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La manera más óptima para evaluar el cumplimiento de los objetivos fue con una lista de
cotejo que fue entregada a la maestra de aula regular en donde se evaluó el desempeño
obtenido del alumno autista después de aplicar las estrategias sugeridas dentro del aula, y el
ambiente de inclusión que se generó en la institución a favor de la comunidad autista que se
encuentra inscrita en el plantel educativo, las perspectiva personal respecto al trastorno y los
factores que han favorecido u obstaculizado la creación de un ambiente inclusivo.
Los datos recolectados con la lista de cotejo fueron muy gratificantes ya que nos
confirmaban una atención más prolongada por parte de Elías en el salón de clases y una
disminución en los episodios de crisis durante su jornada escolar, que cabe aclarar solamente
es de 9:00 a.m. a 12:00 p.m. además en la lista de cotejo se afirma una mejora en el ambiente
de inclusión tanto en el aula como en la escuela y se expresa como un factor que ha
obstaculizado la inclusión al desconocimiento del trastorno autista en la comunidad
estudiantil.
Hay una serie de características que componen el perfil de un docente en pro de la
inclusión, tales como la experiencia, la actitud, la formación, entre otras cosas. En la
actualidad muchos maestros realizan un gran empeño para crear ambientes de inclusión para
todos los niños, niñas y adolescentes, pero, así como hay maestros que se esfuerzan día a día
también hay maestros que no promueven e impulsan el movimiento de inclusión ya que no
muestran el mismo nivel de conocimientos o destrezas para hacerlo.
4.1.4 Reflexión 1
El plan de acción no se aplicó tal cuál como se planeó, tuvimos muchos cambios durante
el primer ciclo, pero nunca sin perder los objetivos de proponer estrategias para el trabajo de
alumnos autistas en el aula y emplear estrategias específicas para cada alumno en pro de
favorecer su inclusión. El tiempo nunca es suficiente hay que trabajar de manera
sistematizada y apoyada por los demás agentes educativos, no solo por las especialistas del
área de USAER
Desde mi punto de vista, Elías tuvo una gran mejoría dentro del aula regular al cambiar
su silla por una pelota de yoga que le ayudo a compensar su necesidad de movimiento ya que
de estar en un asiento rígido paso a un asiento con movimiento que puede maniobrar a
voluntad. Durante el primer ciclo se logró ampliar el tiempo de atención de Elías durante las
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