Page 68 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN ALUMNOS DE PRIMARIA INFERIOR QUE ASISTEN A LA USAER.
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dentro de la lectura y escritura estaba muy comprometido debido a que no lograba reconocer
las letras y su grafía no era legible, aunque actualmente se ha visto reflejado en las estrategias
aplicadas que se avanzó notoriamente, sin embargo, a pesar de su discapacidad los avances que
se han tenido son de acuerdo a su nivel cognitivo aun requiere apoyo para lograr leer y escribir.
El alumno Amaurik V. cursa el segundo grado, al inicio del ciclo escolar presentaba
problemas para hacer uso de sus habilidades cognitivas, la actitud durante las sesiones siempre
era muy tímida y, su aprendizaje dentro de la lectura y escritura estaba muy comprometido,
aunque actualmente su actitud es muy buena y socializa con sus compañeros, posee habilidades
para leer y escribir, se ha visto reflejado en las estrategias aplicadas que se avanzó notoriamente,
sin embargo, aun requiere apoyo para consolidar completamente la ortografía en la escritura.
La alumna Mía M. cursa el segundo grado, al inicio del ciclo escolar presentaba
problemas para hacer uso de sus habilidades cognitivas, la actitud durante las sesiones siempre
era muy tímida y, su aprendizaje dentro de la lectura y escritura estaba muy comprometido,
aunque actualmente su actitud es muy buena y socializa con sus compañeros posee habilidades
para leer con fluidez y comprender textos, al escribir redacta de manera coherente, se ha visto
reflejado en las estrategias aplicadas que se avanzó notoriamente, sin embargo, aun requiere
apoyo para consolidar la ortografía en la escritura.
La alumna Maricela R. cursa el segundo grado, al inicio del ciclo escolar presentaba
problemas para hacer uso de sus habilidades cognitivas, su aprendizaje dentro de la lectura y
escritura estaba muy comprometido, aunque actualmente su actitud es muy buena y socializa
con sus compañeros, posee habilidades para leer con fluidez y comprender textos, al escribir
redacta de manera coherente, se ha visto reflejado en las estrategias aplicadas que se avanzó
notoriamente, sin embargo, aun requiere apoyo para consolidar la ortografía en la escritura.
El alumno Santos C. cursa el tercer grado, tiene un diagnóstico de trastorno especifico
del aprendizaje, al inicio del ciclo escolar presentaba problemas para hacer uso de sus
habilidades cognitivas, su aprendizaje dentro de la lectura y escritura estaba muy comprometido,
aunque actualmente su actitud es muy buena y tiene mucha disposición para llevar a cabo las
actividades, posee habilidades para leer y escribir, pero aún necesita apoyo para hacerlo.
El alumno Issac C. cursa el tercer grado, tiene un diagnóstico de TDAH, presentaba un
actitud tímida para relacionarse con sus compañeros y maestra regular, se le complicaba poner
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