Page 100 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Claridad en Pronuncia con claridad todas las palabras de una frase 2
la expresión que incluyan vocabulario del fonema en sus diversas
Oral posiciones (inicial, intermedia y final)
Repite las sílabas y el vocabulario de canciones para 1
estimular la adquisición del fonema
Pronuncia con claridad el vocabulario de sílaba mixta 3
y con terminación /n/, /s/, /l/

Al termino de cada semana de intervención se llevó a cabo la recopilación de las evaluaciones

de los alumnos por medio de la lista de cotejo que se mencionó anteriormente, misma que fue

supervisada por la docente especialista en la que se compararon las observaciones del desempeño
de los alumnos en cuanto a lo que refiere la emisión de los fonemas de los alumnos durante las

actividades realizadas en la semana de trabajo, por lo que se llega a las siguientes conclusiones: se
observa que casi todos alumnos logran el punto y modo de articulación de los fonemas de forma

aislada en el caso de los fonemas /s/ y /ch/ mientras que algunos otros están aspirando el aire al
momento de emitir el fonema en lugar de soplar, para el fonema /r/ se observa que los alumnos

logran la correcta emisión del fonema con sílaba directa, en cuestión de la integración del

vocabulario por sílabas, los alumnos si logran separar y emitir la sílaba que conforma cada palabra
sin embargo, aún no se cuenta con la claridad deseada al momento de emitir las palabras completas.

Se observa que los alumnos logran la emisión de todas las palabras en las actividades de
emisión de frases con el uso de pictogramas, sin embargo, al momento de pedir la repetición de la

frase no suelen articular el fonema correctamente de forma espontánea, sin embargo, al momento
de realizar la corrección y hacer consciente que el alumno debe recordar cómo posicionar la lengua

o los dientes en cada emisión, si logran corregirlo. En cuanto a lo que concierne la emisión de
vocabulario con sílaba mixta y terminación /n/, /s/ y /l/, los alumnos suelen omitirlos lo que impide

la claridad de su expresión oral por lo que determino que requiero reforzar más este aspecto en el

siguiente ciclo de intervención.

4.1.4 Reflexión 1

Al terminar el primer ciclo de intervención me permito reflexionar respecto a que, aunque

pude obtener buenos resultados durante la aplicación de las intervenciones pues logré mejorar la

situación inicial de los alumnos al lograr emitir los fonemas con sílaba directa, corregir el punto y
modo de articulación de los fonemas que se están trabajando con cada subgrupo, se logró detectar

que los alumnos del fonema /r/ suave/ ya consolidaron el punto y modo de articulación, sin

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