Page 133 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
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En el nivel fonológico se observa en algunos de los alumnos su aparato fonoarticulador se
encuentra en buen estado (labios, frenillo, paladar, lengua, dientes), aunque es más constante la
presencia de caries en muelas tanto superiores como inferiores, así como también la ausencia de
dientes frontales superiores e inferiores y el frenillo corto en uno de los alumnos.
Áreas de Oportunidad.
La parte más importante al momento de realizar la evaluación diagnostica fue el reconocer
las áreas de oportunidad que posibilitaron el diseñar planes de intervención que atiendan estas
necesidades, dentro de las áreas de oportunidad arrojadas por las evaluaciones diagnosticas, se
encuentra la necesidad de incrementar el vocabulario de los alumnos a través de palabras con
diversos campos semánticos, ejercitar su aparato fonoarticulador a través de ejercicios orofaciales.
Avanzar en el punto y modo de articulación de fonemas diversos, lo cual para efectos de este
trabajo de investigación acción, me centré en conformar los subgrupos de alumnos que tuvieran
características o necesidades similares.
Otra de las áreas de oportunidad es favorecer la claridad y fluidez con la que los alumnos
se expresan, mejorar el ritmo y velocidad en su habla. Mejorar en la correcta emisión de palabras
con sílaba mixta y palabras con terminación /n/, /s/ y /l/.
Evaluación final
Mencioné al inicio de esta conclusión después de realizar la evaluación diagnostica se
diseñaron planes de intervención adecuadas a las necesidades y características de cada subgrupo,
en donde se observaron tanto fortalezas como áreas de oportunidad que fueron atendidas en su
debido momento para que pudiera obtener un mayor número de avances en lo que compete al
desarrollo de habilidades comunicativas de los alumnos. Para poder establecer que los alumnos se
encontraban avanzando en la correcta adquisición del punto y modo de articulación de los fonemas,
así como mejorar en la claridad y fluidez de su expresión oral, utilicé una lista de cotejo que yo
misma diseñé con asesoría de mi tutora de práctica.
Posterior a la aplicación de los dos ciclos de intervención, diseñé una evaluación final para
poder observar con mayor detenimiento cómo ha sido el progreso de los alumnos con la finalidad
de dar sustento a las reflexiones que se han realizado a lo largo de este documento de titulación.
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