Page 15 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
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1.5.1 Concepto de Investigación Acción
La investigación-acción se puede considerar como un término genérico que hace
referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y
social.
Elliott (2005) define la investigación-acción como “un estudio de una situación social
con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma”. La entiende como una
reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado
que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus
problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se
logre una comprensión más profunda de los problemas.
Para Kemmis (1984; como se cita en Latorre, 2005), la investigación-acción no sólo
se constituye como ciencia práctica y moral, sino también como ciencia crítica. Para este
autor la investigación acción es:
(…) una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan
(profesorado, alumnado, o dirección, por ejemplo) en las situaciones sociales
(incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias
prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas; y c) las
situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por
ejemplo). (pág. 24)
La intervención docente se basa en la investigación acción, debido a que implica una
indagación disciplinada, así como lo menciona Lomax (1990; como se cita en Latorre, 2005)
quien define la investigación-acción como “una intervención en la práctica profesional con
la intención de ocasionar una mejora”. (pág. 24)
La investigación acción es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la
investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias
sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de
un facilitador externo al grupo. (Bartolomé, 1986; como se cita en Latorre, 2005, pág.
24)
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