Page 17 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ
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4; siendo 1 «Plenamente de acuerdo», 2 «De acuerdo», 3 «En desacuerdo» y 4 «Totalmente
en desacuerdo. La muestra a partir de la cual se han establecido las conclusiones del estudio
responde a un tipo de muestreo no probabilístico de tipo accidental o casual estando formado
por todos aquellos docentes que aceptaron participar en la investigación contestando a los
cuestionarios enviados. Participando un total de 428 docentes.
Los resultados obtenidos demuestran cómo los docentes de los centros de Educación
Especial de Andalucía consideran la educación inclusiva como pilar básico en la educación,
a la vez que definen la modalidad de escolarización en centros de Educación Especial como
una respuesta educativa al alumnado tendente a la mejora de su calidad de vida y a la
consecución de un mayor grado de autonomía personal y funcionalidad en las actividades de
la vida diaria. Tomando como referencia las necesidades educativas del alumnado
escolarizado en este tipo de centros, los docentes que no han desarrollado ningún tipo de
formación práctica vinculada al ámbito de la inclusión se muestran más propicios a
considerar el ámbito comunicativo.
Garzón et al. (2016) llevaron a cabo la investigación exploratoria denominada
‘’Inclusión educativa. Actitudes y estrategias del profesorado’’ cuyo objetivo fue evaluar las
actitudes de los docentes hacia la inclusión, conocer las estrategias utilizadas en el aula y
evaluar la incidencia de variables sociodemográficas y relacionadas con la práctica
profesional, utilizando una metodología cuantitativa a través del cuestionario Actitudes y
prácticas del profesorado relativas a la inclusión adaptación realizada por Chiner (2011,
citado en Garzón, 2016) ), ya que la terminología empleada en él es una de las que más se
ajusta a la utilizada en la legislación educativa en España y porque se adapta al objeto de
estudio planteado.
La población objeto de estudio son docentes de Educación Infantil, Primaria y
Secundaria que reúnen los siguientes requisitos: imparten docencia en dichas etapas
educativas, están en activo y en sus aulas hay alumnos con NEE derivadas de discapacidad.
Para seleccionar a los participantes se emplean técnicas de muestreo no probabilístico,
concretamente, el muestreo estratégico o de conveniencia y el muestreo de bola de nieve. Se
contacta con un total de 27 centros educativos: 15 de Salamanca, 8 de Zamora y 4 de Madrid.
La muestra queda constituida por 82 docentes, 53 pertenecen a la plantilla de los centros
