Page 36 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ

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respuestas educativas de calidad a la diversidad de estudiantes en el proceso de enseñanza-

aprendizaje y, por otra parte, que cuenten con una formación profesional continua que
permita capacitarse y actualizarse permanentemente, para responder a las distintas demandas

emergentes, asimismo señala algunos de los factores que influyen en las actitudes de los
profesores hacia la inclusión educativa:

- La experiencia del docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje. En este sentido,
la cantidad de años de servicio que un profesor tiene no es garantía de una actitud

más favorable hacia la inclusión educativa. Sin embargo, la experiencia previa en la

atención a la diversidad si se visualiza como un factor que impacta positivamente en
la actitud del docente hacia prácticas más inclusivas. La experiencia previa le

ayudaría a dar respuestas educativas más ajustadas a los requerimientos, bajando la
ansiedad frente a lo nuevo, dándole la oportunidad de replicar y optimizar algo que

ya se ha hecho.
- Las características de los estudiantes. Las necesidades educativas que presentan los

alumnos se constituyen en un factor que impacta la actitud que el profesor manifiesta

hacia la inclusión, las cuales se abordan de manera diferente, causando variados
niveles de aceptación o rechazo en el profesorado. Las necesidades que alcanzan un

mayor consenso en cuanto al menor nivel de aceptación son las dificultades

conductuales. Las que demandarían de parte del profesor una mayor atención y
recursos psicopedagógicos específicos para atenderlas y requerirían un mayor

esfuerzo para mantener un clima adecuado al interior del aula que propicie el
aprendizaje de todos los estudiantes.

- El tiempo del que se dispone para implementar acciones educativas, se constituiría en
otro factor relevante que impactaría la actitud del profesorado. Planificar, colaborar

y coordinar el trabajo para atender las necesidades educativas específicas sin lugar a

dudas requiere de momentos suficientes que le permitan a los docentes concretar estas
acciones para dar respuestas educativas de alta calidad y que tengan un mayor

impacto. El tiempo insuficiente continúa siendo una barrera para las prácticas más
inclusivas.

- Los recursos con que se cuenta para facilitar el progreso del estudiante también
podrían facilitar o limitar las posibilidades u oportunidades de generar espacios