Page 39 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ

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- Actitudes de escepticismo: Se caracteriza por la desconfianza y no credibilidad hacia

la inclusión de personas con NEE a la educación regular. Un escéptico no
necesariamente los rechaza, puede aceptarlos en el aula, aunque no cree que eso de

resultado, es decir, simplemente no cree en esta actividad.
- Actitud de rechazo: El docente expresa su oposición, su negativa a incluir a personas

que presenten algún tipo de necesidad asociada o no a una discapacidad. El docente
con actitudes de rechazo se opone a trabajar con estos estudiantes, los excluye.

- Actitudes ambivalentes: Se evidencia una aparente aceptación hacia la persona con

NEE fundamentada en sentimientos de pesar y lastima. Esta situación lo lleva a ubicar
al estudiante en el aula regular, sin ningún convencimiento.

- Actitudes de optimismo empírico: Se aplica la inclusión por iniciativa del docente, se
actúa sobre el niño con NEE por ensayo y error.

- Actitudes de responsabilidad social: La inclusión se realiza bajo dos parámetros, uno
de orden científico y otro basado en la actitud de apertura al cambio y la valoración

del ser humano. De esta manera el docente se capacita en las necesidades educativas

especiales, su naturaleza, evolución y posibilidades de desarrollo, con esta actitud su
práctica pedagógica será́ efectiva.

La escuela es el lugar adecuado para formar seres humanos consientes, capaces de

superar obstáculos para que puedan disfrutar plenamente y compartir momentos con sus
semejantes, sin embargo para lograrlo es necesario que los profesionales que trabajan en el

sector educativo asuman actitudes favorables frente a sus estudiantes con y sin NEE.
En base a la clasificación anterior, la actitud que demuestren los profesores/as dentro

y fuera del aula reflejará su labor educativa en especial con aquellos que presentan NEE.
Igualmente, se debe considerar que para dar respuesta a la diversidad del alumnado, es

necesario que los docentes tengan altas expectativas relacionadas a la enseñanza y

aprendizaje de los estudiantes.

2.2.3. La Importancia de las Actitudes Docentes para Desarrollar Prácticas Inclusivas.
Uno de los aspectos más importantes de la implementación de la educación inclusiva

se relaciona con las prácticas inclusivas puestas en marcha por las y los docentes. Las

Prácticas Inclusivas (PI) constituyen una de las dimensiones del proceso de inclusión y se
refieren a todo lo que hace el profesorado para lograr el desarrollo integral de todos sus