Page 42 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ
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Capítulo 3 Metodología
En el presente capítulo se aborda el método, diseño y alcance que se eligió para llevar
a cabo la investigación, se describen las características del contexto que en este caso es la
Escuela Primaria Venustiano Carranza, describimos el tipo de muestreo y las características
de los participantes y por último se aborda la elaboración de instrumentos para la recolección
de datos y la descripción de estos.
3.1. Metodología, Diseño y Alcance
La presente investigación se lleva a cabo mediante una metodología cualitativa, con
un diseño fenomenológico y un alcance descriptivo.
La metodología cualitativa se enfoca en comprender los fenómenos, explorándolos
desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con su contexto
(Hernández et al., 2014 p. 358). El enfoque cualitativo se selecciona cuando el propósito es
examinar la forma en que los individuos perciben y experimentan los fenómenos que los
rodean, profundizando en sus puntos de vista, interpretaciones y significados (Punch, 2014;
Lichtman, 2013; Morse, 2012; Lahman y Geist, 2008; Carey, 2007, y DeLyser, 2006 citados
por Hernández et al. 2014).
La fenomenología tiene como objetivo describir el significado de la experiencia desde
la perspectiva de quienes la han vivido, enfocar la investigación hacia la comprensión del
significado de a experiencia vivida tiene para las personas, conocer los significados que los
individuos dan a su experiencia, es decir, el proceso de interpretación por el que la gente
define su mundo y actúa en consecuencia y el estudio de los fenómenos desde la perspectiva
de los sujetos teniendo en cuenta su marco referencial ( Hernández et al. 2014).
Se eligió este método ya que comprenderemos las actitudes de los docentes hacia la
inclusión educativa desde su perspectiva, tomando en cuenta sus puntos de vista, sus
componentes cognitivo, afectivo y conductual. Describiremos su experiencia con la inclusión
educativa por qué define su mundo y actúa en consecuencia, y comprenderemos sus
significados de acuerdo a sus experiencias vividas. Recordemos que nuestros objetivos son
analizar cuál es el conocimiento que tienen los docentes ante la inclusión escolar de alumnos
que enfrentan NEE Y BAP, descubrir cuáles son las reacciones emocionales que tienen los
docentes al atender a los educandos que enfrentan NEE Y BAP, explorar cómo se comporta
