Page 38 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ
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objeto. Es decir, es el componente que nos hace experimentar rechazo o aceptación hacia el
objeto teniendo en cuenta la valoración emocional, positiva o negativa, que se hace del
mismo.
Por último, el tercero de los componentes que constan las actitudes, el componente
conductual, engloba la volición o disposición a la acción así́ como las conductas destinadas
hacia el objeto de actitud. Esta forma de estructurar las actitudes, recibe el nombre de
concepción tripartita de las actitudes, y será́ de gran importancia conocer estos componentes,
ya que puede contribuir a deducir dicha actitud.
2.2.2. Actitudes Docentes e Inclusión
Uno de los aspectos más importantes para promover un ambiente escolar armonioso,
es la relación que tienen los profesores con sus estudiantes. Por lo tanto, las relaciones que
existan entre los involucrados influirán en su aprendizaje. La interacción de los estudiantes
y maestros en el aula y fuera de ella es esencial.
La actitud que mantengan los docentes con los estudiantes reflejará el grado de
aceptación que tengan los alumnos hacia él como persona y como educador, la misma que al
ser valorada por sus estudiantes hace que se sientan cómodos o incomodos en su aprendizaje.
Las habilidades emocionales, las ideas que exprese y que manifieste el docente provocaran
en los educandos emociones de aceptación o rechazo a su práctica educativa. Lo que implica
que las relaciones entre estos dos sujetos se vuelvan armoniosas o indiferentes dentro y fuera
de clases. De tal manera, que la actitud que asuma el docente es determinante en su quehacer
educativo, tomando en cuenta que los profesores trabajan con un grupo heterogéneo, su
actitud también determinará que la inclusión educativa de personas con NEE tenga éxito, ya
que se la considera como el pilar principal para el proceso educativo.
Cedeño (citada en Díaz y Franco, 2008 p.15) manifiesta: “si los docentes no tienen
una actitud positiva hacia la inclusión educativa es muy difícil, si no imposible, que aquella
se logre”. La respuesta que el docente de a la diversidad de los estudiantes está relacionada
con la actitud que adopten en su labor educativa y en el proceso de enseñanza.
De acuerdo Artavia (2005 p. 74) las actitudes docentes hacia la inclusión de los
alumnos con NEE se pueden clasificar de la siguiente manera:
