Page 22 - CLAUDIA VALDEZ HERNANDEZ
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Capítulo 2 Marco Teórico
En el presente capitulo se abordara los conceptos y principios en los cuales se sustenta
la presente investigación, se aborda el tema de inclusión según la visión de diferentes autores,
también mencionando lo que conforma el proceso de inclusión dentro de las escuelas como
lo son sus prácticas, culturas y políticas, mencionamos como se maneja la inclusión en
México, al igual que otros términos como problemas de aprendizaje y el termino de actitudes
que se relacionan y es necesario tener presente para la investigación.
2.1. Inclusión Educativa
La UNESCO (2005) define la inclusión educativa como un medio para lograr el
acceso equitativo de la diversidad del alumnado a una educación de calidad, sin ningún tipo
de discriminación. La inclusión como derecho exige que todas las escuelas acojan a los niños,
niñas y jóvenes de la comunidad independiente de sus capacidades, origen sociocultural,
genero, etnia, orientación sexual, situaciones de vida.
La Ley General de Educación (CDHCU, 2019) señala que:
La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a identificar,
prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y
aprendizaje de todos los educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión
y segregación. La educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad,
adaptando el sistema para responder con equidad a las características, necesidades,
intereses, capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje de todos y cada uno de los
educandos (p. 22)
La inclusión educativa tiene su historia y antes de que se utilizara este término en la
educación se hablaba de integración escolar y de la educación especial y aunque en su
mayoría de las veces estas son relacionadas o confundidas por su pequeña similitud de
atender las NEE y/o BAP, cada una de ellas tiene definiciones y procesos muy diferentes, es
por eso que se conceptualizara el termino de inclusión dentro de la presente investigación.
La inclusión educativa comenzó a principios de 1980 en los Estados Unidos y en
Europa, como una iniciativa focalizada hacia los estudiantes con discapacidad (Fuchs y
Fuchs, 1994; Lipsky y Gartner, 1996 citados por Infante, 2010). Según lo que menciona Torre
