Page 15 - DANA FABIOLA GAONA ESCOBEDO

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En la metodología de la investigación acción , de acuerdo con Fierro, Fortoul y Rosas

(2008), existen ciertos componentes, entre ellos se pueden mencionar:

La existencia de grupos de personas que desean evaluar y transformar su práctica

situándola en contextos sociales más amplios y la vinculación entre la teoría y la
práctica para el cambio social como consecuencia ultima de la investigación y la

validación del conocimiento construido en el proceso (p.37).

Cuando se aplica esta metodología en la educación, se busca transformar las prácticas
educativas con la participación de los sujetos que intervienen los cuales son: los docentes con

sus alumnos, las autoridades escolares y los padres de familia. Esto nos da a entender que

son los maestros quienes tienen que recuperar espacio de su práctica y tener la voluntad para
intervenir en ella y lograr mejorarla.

Características de la Investigación-Acción
Se han descrito y elaborado la siguiente lista de características que se han señalado

como rasgos más importantes según Kemmis y McTaggart (1998; citado en Latorre, (2005):

- Es participativa ya que los docentes trabajan con el propósito de mejorar sus

propias prácticas y sigue una espiral introspectiva: de ciclos de planificación,
acción, observación y reflexión.

- Es colaborativa pues se realiza en grupo de docentes implicados.
- Crea comunidades donde los docentes que participan y colaboran en las fases del

proceso de investigación se autocritican.

- Es un proceso sistematizado de aprendizaje que se orienta hacia la praxis.

- Induce a crear teorías sobre la práctica

- Prueba las prácticas, ideas y suposiciones
- Registra, recopila, analiza nuestros juicios, reacciones e impresiones en los

sucesos que ocurren.
- Es un proceso político que provoca cambios que afectan a los personajes.

- Realiza un análisis crítico de las situaciones.
- Procede a cambios más amplios