Page 27 - DANA FABIOLA GAONA ESCOBEDO

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debido a que muchos de ellos necesitan estructura, estabilidad y rutinas para alcanzar

el aprendizaje.

Es importante que las escuelas eviten resolver las BAP que consideren con pocas

posibilidades para intervenir y que escapan de su responsabilidad; es decir, aunque se debe
ser consciente de todas las barreras que pueden enfrentar las escuelas, los docentes o los

alumnos, los esfuerzos de la comunidad educativa deben centrarse en trabajar de forma
conjunta para prevenirlas, eliminarlas o minimizarlas, poniendo énfasis en aquellas que

requieran mayor atención.

El uso del concepto de BAP cambia el enfoque de identificar a los estudiantes “con

necesidades educativas especiales” a la idea de que las dificultades educativas surgen de la
interacción con las personas (actitudes), el uso de los recursos educativos, la implementación

del currículo, las condiciones físicas del espacio, entre otros, por lo tanto los alumnos no

tienen barreras.

3.2.1.4 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Lo definió la Estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica (2018) como

la creación de productos y entornos diseñados de modo que puedan ser utilizables por todas
las personas en la medida de lo posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada

a un público específico; es decir, diseñar y construir espacios que consideren las diversas
necesidades de las personas.

Asimismo, los investigadores y fundadores del Centro de Tecnología Especial y
Aplicada (CAST), David H. Rose y Anne Meyer (citados en SEP. 2018), descubrieron que

las tecnologías diseñadas originalmente para alumnos con discapacidad también eran usadas

por los alumnos sin discapacidad, lo que les daba mejores resultados académicos. Esto
demostró que las dificultades para acceder al aprendizaje se debían, no tanto a las capacidades

o habilidades del alumnado, sino a la propia naturaleza de los materiales didácticos y de los
métodos usados por los docentes, los cuales no podían satisfacer la diversidad del alumnado.

A partir de esto, en el ámbito educativo se replantea este concepto con un enfoque
didáctico, aplicando los principios del DUA en la elaboración del currículo de los diferentes

niveles educativos pero adaptándose a la diversidad, es decir un currículo flexible para todos
sin importar las características de cada alumno; pero no solo se centra en el desarrollo del