Page 21 - DIANA GUADALUPE SAUCEDO ARRIAGA
P. 21
21
III. Plan de Acción
3.1 Identificación y Diagnóstico de la Problemática
En la escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla se estuvo trabajando con primaria
inferior a través de la modalidad virtual durante todo el ciclo escolar 2020 – 2021 y el ciclo
escolar 2021 – 2022 a causa del confinamiento por COVID-19. Durante el primer ciclo
escolar (20-21), solo se trabajó con los grupos de primer grado en aula regular por medio de
la plataforma zoom. Las clases virtuales eran los lunes, miércoles y viernes de 9:00 a 11:00
con las asignaturas de español y matemáticas.
En cuanto a la asistencia, esta era muy irregular, incluso había niños que entraban
por primera vez después de varias semanas de comenzar las clases. De igual forma, la
entrega de actividades o evidencias de trabajo era muy inestable.
En algunas ocasiones fue necesario visitar a tres alumnos que no se conectaban para
llevarles actividades para desarrollar habilidades motrices. La razón por la que se trabajó
con este tipo de actividades, en voz de la maestra de pedagogía, fue porque los niños no
tenían habilidades desarrolladas como, por ejemplo, la de tomar un lápiz correctamente.
Los primeros meses del segundo ciclo escolar (21-22) se seguía trabajando de
manera virtual, llegado el mes de octubre, se comenzó a practicar de manera presencial, en
donde la asistencia a clases era escalonada para las alumnos de primeo y tercero, mientras
que segundo grado si asistía toda la semana por ser un grupo pequeño. En general, la
mayoría de los niños cumplía responsablemente con su asistencia a clases.
Durante este periodo, y antes de implementar el plan de acción, se comenzó a
trabajar con subgrupos, llevándolos al aula de recursos. Los de segundo asistían de lunes,
jueves y viernes de 11:45 a 12:30 y los de tercero acudían los miércoles y viernes de 11:00
a 11:45.
Por otro lado, también se realizaron intervenciones en aula regular, los martes con
segundo y primero, los jueves con primero y los viernes a tercer agrado. En estas
intervenciones se trabajaron temas en los cuales los niños presentaban más problemas,
como por ejemplo, las operaciones matemáticas básicas; tratando de utilizar actividades
innovadoras y especialmente en primer año usando material grande u vistoso. También se
