Page 38 - DIANA GUADALUPE SAUCEDO ARRIAGA

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el docente del aula regular con la finalidad de que utilice como una herramienta en la

mejora de su proceso de enseñanza. De igual manera, se le proporcionó el cuestionario de
Estilos de Enseñanza al maestro(a) de grupo, con el propósito de que lo conteste de manera

honesta; y así sus resultados le permitirán correlacionar el estilo de enseñanza que en él o
ella predomina con los estilos de aprendizaje preferentes de sus alumnos en lo individual

(perfil del alumno) y colectivo (perfil grupal), a fin de determinar las estrategias de
intervención educativas que respondan a las necesidades de sus alumnos y a la mejora de

sus aprendizajes.

Los resultados de los test de los docentes se circunscriben a 4 estilos de enseñanza –

aprendizaje, de acuerdo con Alonso y Gallegos (2004) y son:

I. Dentro del Estilo de Enseñanza ABIERTO se encuentran aquellos docentes que

con sus comportamientos de enseñanza favorecen con preferencia ALTA o MUY ALTA al

alumnado del Estilo de Aprendizaje ACTIVO. Los docentes de este Estilo de Enseñanza se
plantean con frecuencia nuevos contenidos, motivan con actividades novedosas y/o con

problemas reales del entorno. Promueven el trabajo en equipo, la generación de ideas y
cambian con frecuencia de metodología. Procuran que los alumnos no trabajen mucho

tiempo sobre la misma actividad y dejan libertad en su temporalización y orden de
realización. Son partidarios de romper las rutinas, de traslucir su estado de ánimo y de

trabajar en equipo con otros docentes. Suelen estar bien informados de la actualidad y

abiertos a su discusión en el aula. Son activos, creativos, improvisadores, innovadores,
flexibles y espontáneos.

II. Dentro del Estilo de Enseñanza FORMAL se encuentran aquellos docentes que
con sus comportamientos de enseñanza favorecen con preferencia ALTA o MUY ALTA al

alumnado del Estilo de Aprendizaje REFLEXIVO. Los docentes de este Estilo de
Enseñanza son partidarios de la planificación detallada. No admiten la improvisación y no

suelen impartir contenidos que no estén incluidos en el programa. Fomentan y valoran en
los estudiantes la reflexión, el análisis y que sustenten sus ideas desde la racionalidad.

Promueven el trabajo individual sobre el grupal. Anuncian las fechas de los exámenes con

antelación suficiente y valoran la exactitud de las respuestas además del orden y detalle. No
son partidarios del trabajo en equipo con otros docentes y, si lo hiciesen, solicitan que se les