Page 43 - DIANA GUADALUPE SAUCEDO ARRIAGA
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precisamente porque es el que mostraba más problemas de retraso en la adquisición de la
lectura y escritura.
4.1.3 Evaluación
En cuanto a los resultados obtenidos en el diagnóstico de los canales de acceso de
información el 5% muestran una preferencia auditiva, el 24% visual y el 71% Kinestésico.
Por lo anterior se concluye que en las actividades de los siguientes planes de acción se
deben buscar actividades en su mayoría Kinestésicas.
En cuanto al estilo de enseñanza de la maestra de grupo es abierto. Cuando se le
dieron a conocer los resultados, los recibió de buen agrado y se ha observado que ha
implementado las recomendaciones dadas para una mejor atención de los estudiantes.
Al no tener muy bien delimitados los objetivos, en este punto del trabajo de IA, este
primer plan de acción no contempló una evaluación por lo que no se lograron los objetivos
deseados; además de las complicaciones a causa de las inasistencias o falta de
intervenciones debido de otras actividades escolares.
Aunque de alguna manera el plan de acción fue funcional ya que se rescató las
características y los estilos de aprendizajes de estos alumnos y con esto poder generar
estrategias de intervención rescatando los saberes de la lectura y escritura, considerando
esto como un área de oportunidad en el segundo ciclo.
4.2 Segundo Ciclo
4.2.1 Desarrollo
El dominio de la lectura y escritura es un elemento sumamente importante para la
adquisición de información y la comunicación interpersonal, estando presente en
la mayor parte de los aprendizajes, además de ser un instrumento en la
transmisión de conocimientos de una generación a otra.
Se ha observado que cuando un alumno tiene problemas de aprendizaje, suelen
identificarse con dificultades en lectura y escritura. Por lo cual es necesario aplicar
instrumentos diagnósticos que permitan averiguar el nivel de lectura y escritura
