Page 44 - DIANA GUADALUPE SAUCEDO ARRIAGA
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de cada uno de los alumnos, por lo cual, como primera acción se consideró llevar a cabo
una evaluación para conocer los niveles de lectura y escritura de los alumnos esto mediante
pruebas diagnósticas las cuales consistían en realizar actividades de trascripción, dictados,
comparaciones y formación de enunciados mientras que en la de lectura me ayude con la
prueba del Sistema de Alerta Temprana (SISAT) donde tenían que leer una lectura y de
acuerdo con su fluides y otras características esta se evaluaba mediante una lista de cotejo.
Posteriormente de haber obtenido los resultados de las evaluaciones y conocer los
niveles de los alumnos, comencé a realizar intervenciones en el salón de clases de segundo
grado implementando actividades inclusivas para seguir desarrollando y consolidando la
lectura y escritura.
Como primera intervención trabajamos el sonido de las letras para los alumnos que
aún se encuentran en niveles más bajos y poder tener este acceso a la lectura y escritura, la
actividad de la intervención consistía en que cada alumno buscara su nombre dentro del
salón para después buscar las letras que lo integran para poder de letrearlo al grupo,
después de haber trabajado los sonidos de las letras y que la mayoría de los alumnos ya los
reconocer se implementó el dictado diario en las intervenciones antes de iniciar la clase se
realizaba el dictado de cinco palabras en la segunda intervención la actividad consistía en
que los alumnos interpretaran de diferente manera lo obtenido en el dado, todo esto para
implementar el juego y los ambientes inclusivos en clase.
Como última intervención dentro del aula trabajamos las vocales, la actividad
consistía en escribir una palabra por vocal y colocarla en su caja correspondiente para
después leerlas en grupo e identificar si son correctas y formar oraciones con ellas todas
estas actividades se realizaron en grupo. Para finalizar el plan de acción se realizó una
evaluación diagnóstica nuevamente para saber si se obtuvieron resultados durante las
intervenciones, las pruebas diagnósticas fueron las mismas para lectura mientras que para
escritura nos apoyamos también del Sistema de Alerta Temprana (SISAT) en el apartado de
redacción de textos el cual los mencionaba mediante una lista de cotejo las características a
evaluar.
