Page 35 - EDNNA CRISTINA CERVANTES SUAREZ
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autor y a su vez a lo que se busca llegar con el alumno, en este caso, las habilidades para su vida
cotidiana.
Este proceso debe estar apoyado por diferentes personas para beneficiar a los vulnerables
por el déficit de las habilidades adaptativas, para que sea un desarrollo completo y pleno.
El fortalecimiento de las habilidades adaptativas en estudiantes con discapacidad
intelectual es esencial para mejorar la calidad de vida de esta población y sus familias, además de
beneficiar la práctica pedagógica en las instituciones educativas. (Roa, M. 2021)
Los alumnos de los cuales parte esta investigación se encuentran estudiando la
secundaria, cursando segundo y tercer grado en la sección “C”, quienes cuentan con una edad
entre los 13 y 18 años, por lo cual, según los estadios de Piaget se encuentran en la etapa de
operaciones formales, la cual empieza desde la adolescencia y continua hasta la adultez.
En el artículo de “Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo” de la revista
actualidad en psicología (2018) menciona que tienen un razonamiento deductivo hipotético,
donde piensan a través de la generación de predicciones o hipótesis sobre el mundo para
responder preguntas. Los adolescentes y adultos abordan los problemas de una manera
sistemática y organizada; también tienen un pensamiento abstracto que se desarrolla a partir de
ideas, pensando en conceptos hipotéticos y abstractos.
2.2.1 Barreras que se implican en las habilidades adaptativas acerca de los
alumnos con Discapacidad Intelectual.
En ocasiones, los alumnos pueden encontrar distintas barreras que provoquen no obtener
avances significativos a lo largo de su estadía en la escuela. Por lo tanto, se tendrá que analizar
cuáles son aquellas barreras específicas que limita el aprendizaje de habilidades en los alumnos.
