Page 36 - EDNNA CRISTINA CERVANTES SUAREZ
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Según la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2022), en su
programa “Aprendizaje y participación sin barreras. Intervención formativa: prácticas inclusivas
en las aulas de los Centro de Atención Múltiple” hace referencia a las Barreras del Aprendizaje y
la Participación en la definición sobre discapacidad las cuales son aquellos factores que
dificultan o limitan un acceso a los derechos, sobre todo al de la educación y las oportunidades
de aprendizaje del alumno. Surgen de la interacción entre los estudiantes y contextos que
involucran las normas y políticas, la estructura cultural y de valores tanto como las prácticas
actitudinales, culturales y didácticas generadas en la educación; tanto como circunstancias
sociales y económicas que impactan en su vida.
Los alumnos con Discapacidad Intelectual que se encuentran estudiando la educación
media en CAM suelen tener barreras que impiden el acceso a una educación de calidad, por lo
tanto, es de importancia el análisis constante acerca de que conocimientos han adquirido y cuales
otros no y él porque es necesario obtenerlos, así como platicar con los alumnos y padres de
familia acerca de las áreas de oportunidad para encontrar cual es la necesidad del grupo y que lo
está causando, para después buscar las barreras que están impidiendo que los alumnos aprendan
de manera significativa.
Al hablar también de las barreras que se implican en la discapacidad intelectual, las
investigaciones pueden describir otra serie de situaciones problemáticas las que causan un
limitado aprendizaje de las habilidades adaptativas.
Como lo menciona Arriagada, et.al. (2016) que podría verse afectado por el contexto
educativo que propicia el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas, más que enfocarse al
desarrollo de competencias que permitan desenvolverse en la comunidad, lo que podría explicar
