Page 71 - FRIDA FERNANDA RAMIREZ BALLESTEROS

A pesar de realizar la práctica mediante la nueva modalidad, contemplando una serie de retos

que podrían enfrentarse en ella, y partiendo desde la manera en la que se trabajaría con los

alumnos (virtualmente) durante el ciclo escolar, se logró obtener la confianza suficiente para

laborar la participación activa de los estudiantes, lo que facilitaba el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Asimismo, mediante las actividades, se logró adquirir el interés requerido para

llevar a cabo cada proyecto. En cada una de las sesiones, se implementó desde el conocimiento

de las emociones propias y los tipos de emociones que logramos experimentar día con día,

destacar la importancia de analizar y gestionar las emociones en tiempos de pandemia, hasta el

poder reconocer las emociones de las terceras personas. Durante las sesiones en las que se

realizaron los proyectos, se notó un cambio significativo sobre el conocimiento y la gestión de

las emociones, ya que los alumnos podían identificarlas al momento de ser explicadas y

relacionarlas con alguna situación o experiencia vivida durante los tiempos actuales. También se

logró desarrollar la capacidad de reconocer las emociones y sentimientos ajenos y en casos

extremos, experimentar esas mismas emociones.

Las sesiones de proyecto, como se ha ido mencionando a lo largo del trabajo, se realizan

como actividades de inicio de la clase, ya que, únicamente se tenía la oportunidad de trabajar una

vez a la semana con los alumnos por cuestión del horario de clases con las tutoras de grupo,

siendo los días viernes el espacio brindado para retroalimentar los temas y dar un espacio a las

actividades del proyecto.

Antes de comenzar las sesiones de retroalimentación de los temas vistos durante la semana y

la actividad del proyecto como actividad de inicio, se aplicaron pequeños espacios en donde los

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