Page 30 - GEMMA CITLALLI CEDILLO GALICA

Segundo Período. Construcción de formas de diferenciación. Lo que es interpretable no es

una letra sola sino una serie que debe cumplir dos condiciones formales esenciales: tener una

cantidad mínima (hipótesis de cantidad) y no presentar la misma letra repetida (variedad intra-

figural. (hipótesis de variedad). Decimos “letras”, pero de hecho deberíamos hablar de grafemas

no icónicos que funcionan, para el niño, como letras (poco importa su similitud gráfica con los

caracteres del alfabeto). De hecho, lo mismo puede tratarse de “verdaderas” letras como de

números, de casi-letras o de pseudo-letras.

Nivel 2: Cantidad y variedad intra-relacionales son criterios absolutos y no relativos. No

permiten comparar las escrituras entre ellas sino establecer cuáles puede o podrían ser

interpretables. Prueba de eso es que el mismo texto puede recibir interpretaciones diferentes si

los contextos son diferentes; igualmente dos textos diferentes pueden recibir la misma

interpretación si los contextos son semejantes (por ejemplo, dos textos diferentes pueden “decir”

el mismo nombre si son atribuidos a imágenes que reciben la misma denominación;

inversamente, dos textos reconocidos como iguales pueden “decir” dos nombres diferentes si son

puestos en relación con imágenes que no reciben la misma denominación).

Ante los problemas que la escritura les presenta, los niños enfrentan problemas generales de

clasificación y ordenamiento diversos de las grafías. En este nivel se evidencia si el niño ha

tenido la oportunidad de adquirir ciertos modelos estables de escritura, ciertas formas fijas que es

capaz de reproducir en ausencia del modelo. De las formas fijas el nombre propio es una de las

más importantes. Se habla de formas fijas en cuanto al nombre propio porque el niño de este

30