Page 44 - GUADALUPE DEL CARMEN BELMARES SILVA

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En la quinta actividad, se logró que los alumnos describieran el personaje del

rompecabezas expresándolo de manera ordenada sus ideas a la hora de participar al final de
la actividad.

En la sexta acción, se determinó que los alumnos lograran identificar y expresar
cuáles eran las diferentes figuras geométricas mandando evidencias por medio de vídeos y

mostrando las figuras elaboradas en clase.

Considero que para el próximo plan de acción se debe implementar actividades más
congruentes a la problemática y a las necesidades de los alumnos, por lo que también se hizo

algunas modificaciones a los objetivos de la investigación.

4.2 Segundo Ciclo

4.2.1 Desarrollo
1. Se aplicó una evaluación para determinar el nivel de logro del lenguaje de los

alumnos de jardín de niños “Carmen Aguirre de Fuentes” se tomó de

referencia algunos ítems para evaluar el lenguaje en alumnos de preescolar de
la guía estandarizada “Portage”. La evaluación se aplico a las dos niñas

derivadas a la USAER y se aplicó como guía de observación. Se seleccionan

aprendizajes esperados específicos para trabajar la oralidad. Esta actividad se
realizó como una evaluación diagnóstica.

2. Para la primera semana se trabajó con el aprendizaje esperado “Narra

anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse escuchar y entender” con la intención de que

los alumnos prestaran atención al cuento y a la actividad llamada “El monstruo

de colores” con la finalidad de fomentar la lectura de comprensión y el
lenguaje oral, la actividad de inicio se brindó a partir de una canción que da la

bienvenida a la clase, los alumnos respondieron de manera positiva, cantaron