Page 47 - GUADALUPE DEL CARMEN BELMARES SILVA

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reales de estos animales, con esta actividad además de trabajar y estimular el

lenguaje también se reforzó la motricidad fina en pegar cada una de las plumas
artificiales amarillas.

Para finalizar la actividad los alumnos cantan y repiten la canción de manera
grupal mostrando los pollos con las plumas amarillas, fue una actividad muy

llamativa para todos los alumnos.

7. Para comenzar la actividad “el monstruo rosa” se les pidió a los alumnos que

escucharan las indicaciones del juego de “Simón dice” para que los alumnos

se pongan de pie, brinquen o salten conforme se les vaya indicando; esto con
la finalidad de activar y centrar la atención de los alumnos. Se les presenta

una de las imágenes del cuento para que respondan de qué creen que se trata
el cuento al observar el personaje principal; los alumnos respondieron

conforme a lo que se imaginaron. Posteriormente los alumnos escucharon el

cuento “el monstruo rosa” y se les cuestionó acerca de la trama del cuento con
preguntas como las siguientes: “¿por qué se sentía triste el monstruo?” “¿De

qué color era el monstruo?” “¿porqué se fue a vivir a otro lugar?”

Para finalizar se les solicitó a los alumnos que dibujaran el personaje que más

les gustó del cuento y platicaran como les hubiera gustado que terminara el
cuento; lo anterior con la finalidad de propiciar la expresión oral.

4.2.2 Reflexión

Considero que este segundo plan de acción se logró llevar cabo de una manera exitosa,
los alumnos respondieron de manera positiva a las actividades propuestas, en lo personal

existió más congruencia de acuerdo con los objetivos de la investigación.
En cuanto a las actividades seleccionadas para el segundo plan de acción fueron siete.

Como primer punto se consideró aplicar una evaluación para observar el nivel de logro de

las alumnas derivadas al aula de recursos, el mayor desafío para la aplicación de este
instrumento fue que se presentaba ausentismo por parte las alumnas para poder realizar dicho