Page 16 - ISABEL CRISTINA CASTAÑEDA FUENTES

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Por su parte, Zuber (1992; citado en Latorre, 2005) señala que la investigación-acción

se caracteriza porque es:

- Práctica: reflexiona y mejora su propia práctica durante y después del proceso de

investigación.
- Participativa y colaborativa: participa en la toma de decisiones, hay colaboración

en la realización de una investigación por parte de los miembros del grupo.
- Emancipatoria: igual responsabilidad compartida por los participantes.

- Interpretativa: soluciones por parte de las personas involucradas en la
investigación.

- Critica: mejorar la práctica y actuar como agentes de cambio crítico y autocritico.

Propósitos de la Investigación acción

La investigación-acción se propone mejorar la educación a través del cambio, la mejora y la
comprensión de la práctica. Según (Fierro , Fortoul, & Rosas , 2008), tiene como propósito:

- Mejorar y transformar la práctica social y educativa.

- Vincular el cambio y conocimiento.

- Hacer partícipes de la investigación al profesorado.

Proceso de la investigación acción

El proceso de investigación acción según Latorre (2005) cuenta con siete pasos que

se mencionan a continuación:
Identificación del problema: lo primero que es necesario realizar es identificar el

problema de la práctica o un aspecto de la práctica que se pretende mejorar o transformar.

Diagnóstico del problema o situación: Permite ubicar la situación actual del investigador y
hacer un análisis inicial.

Revisión documental: Se refiere al marco conceptual que sostiene y argumenta
teóricamente toda la investigación.

Planeación de la intervención (plan de acción): implica conocer el problema de la
práctica o un aspecto de la práctica que se desea mejorar o transformar. es decir, cómo

conocer la competencia de egreso que se quiere desarrollar. Este apartado describe