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En el mes de octubre se iniciaron las clases presenciales, y se asistió a la primaria a

practicar de manera presencial, como parte de mi intervención como practicante también se
tuvo participación dentro del filtro sanitario para la prevención de COVID-19 a la entrada de

la institución educativa.
Al iniciar con la primera semana de práctica, se trabajó con los alumnos de 2do grado, al dar

inicio con las actividades me percaté de que la mayoría de los alumnos se mostraban
desmotivados y se comportaban de manera difícil, no atendían a las indicaciones, no

respetaban tiempos para participar o simplemente no querían realizar la actividad.

Inicié con una actividad de emociones que trataba de dibujar una carita que
representara la emoción que estaban sintiendo en ese momento, tenían el apoyo de un cartelón

donde se presentaban diferentes imágenes con su respectiva emoción, entre todos
observamos el cartel e identificamos cual de todas las emociones los representaban. Al

momento de realizar esa actividad los alumnos no se veían motivados, no les parecía

interesante la actividad, cambiaban sus emociones constantemente y algunos alumnos no
sabían cómo expresar lo que estaban sintiendo. Los alumnos mostraron miedo al momento

de expresar lo que sienten o no podían justificar por qué dibujaron una carita triste o asustada
al momento de pedirles que expresaran lo que habían dibujado. Así fue con las diferentes

actividades socioemocionales que se realizaron durante la práctica con los subgrupos de 2do

grado, un alumno llegaba a llorar sin razón, se molestaba con sus compañeros, llegaba a tener
ataques de pánico, se tiraba al piso y no podía tener el control de manejar sus emociones. Ahí

fue donde principalmente se observó una problemática con alumnos de 2do grado respecto a
las socio emociones. No saben reconocer sus emociones, falta de apoyo y ausentismo de los

padres de familia, los padres no tienen interés por los alumnos en su desempeño escolar,
problemas familiares que pueden estar perjudicando al alumno en su desarrollo emocional.

Esta problemática afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos, ya que

no pueden concentrarse en el aula, baja su rendimiento escolar y podría verse perjudicado en
su aprendizaje por el estado de ánimo en el que se encuentran o no saber cómo manejar sus

emociones.
La problemática que se detectó en el contexto es que los alumnos que asisten a

USAER tienen bajo autoestima no saben expresar sus emociones, falta de apoyo de los padres