Page 37 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA
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                  persona se fija una meta, entonces aumenta la probabilidad de que él o ella desarrollen conductas

                  relacionadas con ese objetivo (Latham y Locke, 1991 citado en Verdugo y Schalock, 2013).
                         El proceso de promoción de la fijación de objetivos y habilidades de logro consiste en

                  enseñar a los alumnos a:

                             -  Identificar y definir una meta clara y con claridad y concreción,

                             -  Desarrollar una serie de objetivos o tareas para lograr la meta.
                             -  Especificar las acciones necesarias para lograr el resultado deseado.


                          El  establecimiento  de  metas  se  puede  incorporar  fácilmente  en  una  variedad  de
                  actividades escolares y cotidianas vinculadas a la transición a través múltiples áreas educativas,

                  Doll  y  Sands  (1998,  citado  en  Verdugo  y  Schalock,  2013)  proporcionan  algunas  de  las
                  estrategias generales a seguir para lograr metas que sean significativas y alcanzables para los

                  estudiantes con discapacidades son:

                      1)  Los objetivos deben ser un reto para el estudiante. No deberían ser tan difíciles que el

                         alumno no pueda alcanzar este objetivo, ya que esto conduciría a la frustración y a

                         rechazar la participación, sino que deben proporcionar motivación suficiente para que
                         los estudiantes trabajen para alcanzarlos.

                      2)  Las metas no deben ser demasiado fáciles si son demasiado fáciles, entonces no hay ni
                         motivación para participar en el trabajo necesario para su consecución ni tampoco   hay

                         una sensación de logro después de su consecución.
                      3)  Participación  de  los  estudiantes.  Es  preferible  que  los  estudiantes  participen  en  el

                         establecimiento de sus propios objetivos, y es importante en cualquier nivel educativo

                         dada la naturaleza de su discapacidad. Si esto no es posible y los objetivos deben ser
                         establecidos por los maestros, entonces las preferencias del alumno y sus intereses se

                         deben  incorporar  en  los  objetivos  para  aumentar  la  motivación  del  estudiante  para
                         lograrlo.


                  2.6.2. Hacer Elecciones

                         Se refiere a la capacidad de hacer elecciones.  La elección que se escoge hacer (por

                  ejemplo,  la  expresión  de  una  preferencia  entre  dos  o  más  opciones)  se  ha  relacionado  con
                  múltiples resultados beneficiosos para la transición a la edad adulta.
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