Page 40 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA
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surgen en contextos sociales. Las limitaciones en habilidades de solución de problemas sociales
se han relacionado con dificultades en el empleo, la comunidad y situaciones de vida
independiente para personas con discapacidades del desarrollo (Gumpel et al., 2000; Verdugo,
1997 citados en Verdugo y Schalock, 2013).
2.6.5. Autorregulación y Aprendizaje Autodirigido
Cada una de las áreas mencionadas antes son importantes para que los estudiantes
puedan autorregular su comportamiento y sus vidas. La autorregulación es el proceso de
establecimiento de metas, desarrollo de planes de acción para alcanzarlas, implementación y
seguimiento de los planes de acción, evaluación de los resultados y el cambio de planes de
acción si el objetivo no se logró. Las habilidades relacionadas con la autorregulación permiten
a los estudiantes examinar sus entornos, evaluar su repertorio de respuestas posibles, y poner en
práctica y evaluar una respuesta (Mithaug et al., 2003; Whitman, 1990 citados en Verdugo y
Schalock 2013).
Las estrategias de aprendizaje autodirigido consisten en enseñar a los estudiantes
estrategias que les permitan modificar y regular su propio comportamiento. El énfasis en este
tipo de estrategias se desplaza de una instrucción dirigida por el profesor a una instrucción
dirigida por el alumno La investigación en educación y rehabilitación ha demostrado que las
estrategias de aprendizaje autodirigido tienen tanto éxito, y a veces más, que las dirigidas por el
profesor, y que estas estrategias son un medio eficaz para aumentar la independencia y la
productividad (Agran, et al., 2003 citado en Verdugo y Schalock, 2013).
Se han utilizado diversas estrategias para enseñar a los estudiantes con discapacidad a
manejar su propio comportamiento y aprendizaje directo. Entre las estrategias más comúnmente
utilizadas están;
a) las claves visuales y
b) estrategias de control de claves antecedentes,
c) autoinstrucción,
d) autosupervisión,
e) autoevaluación y autorefuerzo.
Agran et al. (2003 citados en Verdugo y Schalock 2013), describe estas estrategias:
