Page 44 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA

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los sistemas que se encuentran. Por lo tanto, es importante promover una autoconciencia y

conocimiento realista en los alumnos con discapacidades.
Según Verdugo y Schalock (2013), el desarrollo de las habilidades para establecer

metas y logros personales son fundamentales para que los alumnos con discapacidad sean cada
vez más autodeterminados. Las metas especifican lo que una persona desea alcanzar y actúan

como reguladores de la conducta humana. El proceso de promoción de la fijación de objetivos

y habilidades de logro consiste en enseñar a los alumnos a:

- identificar y definir una meta clara y con claridad y concreción, desarrollar una serie de
objetivos o tareas para lograr la meta.

- especificar las acciones necesarias para lograr el resultado deseado.

La elección que se escoge hacer se ha relacionado con múltiples resultados beneficiosos

para la transición. Cada vez existe más evidencia que muestra como la inclusión de

oportunidades de elección en las intervenciones para reducir conductas problemáticas de niños
y jóvenes con discapacidades trae como resultado una mejora en los resultados conductuales

(Shogren et al., 2004 y Cooper y Browder, 1998 citados en Verdugo y Schalock, 2013)
encontraron que enseñar a los adultos jóvenes a realizar elecciones mejoró los resultados de la

educación centrada en la comunidad.
AL hacer elecciones, los alumnos, especialmente los niños más pequeños, aprenden que

pueden ejercer control sobre su entorno. Para que los estudiantes entiendan completamente el

proceso de hacer elecciones, incluyendo los efectos diferentes de ciertas decisiones, las opciones
tienen que ser reales y significativas. Se pueden utilizar distintas adaptaciones, que van desde

los sistemas de comunicación por imagen a la tecnología informática, para ayudar a los

estudiantes con discapacidades más significativas a indicar sus preferencias.
Un proceso de toma de decisiones implica llegar a un juicio acerca de cuál es la mejor

solución en un momento dado.
Una toma de decisión eficaz implica:

- identificar los curos cursos alternativos de acción.
- identificar las posibles consecuencias de cada de cada acción.

- evaluar la probabilidad de que ocurra cada consecuencia.
- escoger la mejor alternativa.