Page 47 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA
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- Se interesa mucho saber cómo los sujetos piensan y qué significado poseen sus
perspectivas en el asunto que se investiga.
En el método fenomenológico se espera analizar el desenvolvimiento del objeto en su
contexto natural, para no ejercer influencia alguna en sus resultados, analizando así los
acontecimientos, reacciones y acciones que vayan surgiendo de la manera más natural posible.
A diferencia de otras metodologías donde se seleccionan y manipulan los contextos donde se
observará la situación a investigar.
Una vez hecha la descripción se efectúan, de acuerdo a Husserl (1992) tres etapas
denominadas reducciones, puesto que se refieren a la reducción que se le da a la información
recabada, como su mismo nombre lo dice, pasando de lo general a lo específico.
Las tres etapas reductivas del diseño fenomenológico son un proceso a seguir, que
favorece el entendimiento de la información recabada de la situación a estudiar, así como el
proceso de selección de información, que comienza con un todo, concluyendo con la obtención
de puntos relevantes para analizarse y justificables con diferentes teorías y autores, es decir,
facilitan la investigación, mediante un proceso de obtención de información relevante obtenida
en un contexto real, pero justificada con fundamento teórico, con el fin de un análisis y
propuesta de estudio posterior.
Por otra parte, considerando que el tema de estudio de la presente investigación se basa
en investigar las estrategias docentes cuando se va a trabajar la autodeterminación con un
alumno con discapacidad intelectual se llegó a la conclusión de que el diseño fenomenológico
era la metodología a trabajar más apropiada, puesto que este método estudia un objeto
específico, que en este caso son “Estrategias docentes para el desarrollo de las dimensiones de
la autodeterminación en alumnos con discapacidad intelectual.”
Por último, en el alcance de esta investigación, se pueden identificar las estrategias
específicas que tienen que usar los docentes, sus retos, sus actitudes, y sus estrategias para
trabajar la discapacidad intelectual, relacionadas a un buen sustento teórico, para así encontrar
la forma de colaborar como docentes a que para poder llevar a cabo el proceso de
autodeterminación de los alumnos.
