Page 38 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA
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                         Shogren et al., (2004, citado en Verdugo y Schalock 2013), señalan que la inclusión de

                  oportunidades de elección en las intervenciones para reducir conductas problemáticas de niños
                  y jóvenes con discapacidades trae como resultado una mejora en los resultados conductuales y

                  que el enseñar a los adultos jóvenes a realizar elecciones mejora los resultados de inclusión en
                  la  comunidad.  Al  hacer  elecciones,  los  alumnos,  especialmente  los  niños  más  pequeños,

                  aprenden  que  pueden  ejercer  control  sobre  su  entorno.  Para  que  los  estudiantes  entiendan

                  completamente  el  proceso  de  hacer  elecciones,  incluyendo  los  efectos  diferentes  de  ciertas
                  decisiones, las opciones tienen que ser reales y significativas.  El fomento de oportunidades de

                  elección en tareas de formación profesional de jóvenes adultos con discapacidad incrementa su
                  participación en la actividad (Watanabe y Sturmey ,2003) citado en Verdugo y Schalock, 2013).

                         Las oportunidades de elección pueden y deben ser inculcadas a lo largo de la jornada

                  escolar. Los estudiantes deben tener oportunidades de elegir dentro de cada actividad y entre
                  diferentes actividades educativas. También pueden elegir con quien se involucran en una tarea,

                  donde se dedican a una actividad, y si completan o no una actividad (Wehmeyer et al., 2007)
                  citado en Verdugo y Schalock, 2013).

                         Para  desarrollar  la  habilidad  para  hacer  elecciones,  se  pueden  utilizar  distintas
                  adaptaciones como son los sistemas de comunicación por imagen a la tecnología informática,

                  para ayudar a los estudiantes con discapacidades más significativas a indicar sus preferencias.

                  Tales  estrategias  pueden  ser  particularmente  útiles  para  alumnos  con  autismo,  dada  su
                  preferencia por la información de una forma concreta y visual.


                  2.6.3. Toma de Decisiones

                         Beyth et al. (1991 citados en Verdugo y Schalock, 2013) menciona que la toma de

                  decisiones es un proceso que implica llegar a un juicio acerca de cuál es la mejor solución en
                  un momento dado. Una toma de decisión eficaz implica:

                             -  Identificar los curos cursos alternativos de acción.

                             -  Identificar las posibles consecuencias de cada de cada acción.

                             -  Evaluar la probabilidad de que ocurra cada consecuencia.
                             -  Escoger la mejor alternativa.

                             -  La aplicación de la decisión.
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