Page 18 - JULIETA ABIGAIL VALDES GUERRA

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Alemany Villuendas (2004) realizan una investigación denominada” Las actitudes del

profesorado hacia el alumnado con necesidades educativas especiales” con el objetivo de
conocer cuáles son las actitudes del profesorado hacia la integración de alumnos con NEE en

su aula; con una metodología cualitativa, enfoque interpretativo, una entrevista
semiestructurada a 40 profesores.

Para el diseño de la entrevista se basaron en dos fuentes: por un lado, las revisiones
bibliográficas realizadas sobre el tema de las actitudes del profesorado hacia la integración y

los resultados de dichas investigaciones. Y, por otro lado, de los cuestionarios: “Cuestionario

de Actitudes Educativas” (Reynolds y Greco, 1980 citada en Alemany Villuendas 2004),
“Escalas de Opiniones sobre la Integración” (Schmelkin, 1981 mencionado en Alemany

Villuendas, 2004) y “Escalas de Actitudes ante la Integración” (Berryman, Neal y Rob 1980
mencionados en Alemany Villuendas 2004); todos estos cuestionarios han sido adaptados

por Verdugo, Arias y Jenaro (1994 Alemany Villuendas, 2004)
Para analizar las actitudes se partió del Modelo de los Tres Componentes de

Rosenberg y Hovland (1960, citado en Alemany Villuendas, 2004) en los cuales entienden

que las actitudes se pueden expresar a través de tres vías diferentes: las respuestas cognitivas,
las respuestas afectivas y las respuestas conductuales, agregándose posteriormente dos

componentes más: el componente social y el de Valoración del docente de la integración.

Entre las conclusiones más significativas de esta investigación fue “El sentimiento
generalizado de los docentes es el de ansiedad ante la idea o el hecho de integrar a alumnos

con NEE en el aula porque no se sienten preparados y les falta la ayuda del profesor de apoyo,
del equipo psicopedagógico, de los padres y de la Administración” (p. 202).

Otro punto de conclusión fue la formación inicial y permanente del profesorado para
la atención de los alumnos con NEE. “La formación, inicial y permanente, del profesorado

en una condición necesaria pero no suficiente para que se produzca un cambio hacia una

escuela de la diversidad. Es imprescindible una concienciación de todos los agentes
educativos implicados, incluida la Administración” (p.203).

Gamboa et al (2019) realizan la investigación “Actitudes Docentes Respecto a la
Inclusión de Niños con Necesidades Educativas Especiales” bajo el paradigma cuantitativo

de tipo no experimental. El objetivo de estudio fue identificar las actitudes de los profesores
de escuelas preescolares de la Ciudad de Mérida con respecto a la inclusión en las aulas de

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