Page 19 - JULIETA ABIGAIL VALDES GUERRA
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los niños con NEE; partiendo del supuesto que son los profesores los principales encargados
de generar y fomentar los ambientes inclusivos dentro de las aulas. Para poder recabar la
información se diseñó un cuestionario con escalas de tipo Likert, basado en la revisión de la
literatura.
En cuanto a los resultados, un punto de interés fue el que el porcentaje de alumnos
con trastornos de conducta es del 71.1%, señalando que es la necesidad educativa que más
han presentado sus alumnos, la cual, de acuerdo con la investigación, es una necesidad
educativa espacial no asociada a una discapacidad.
Otro resultado importante es sobre las “Actitudes de los docentes”, se observó que la
mayoría de los maestros están de acuerdo con lo importante que es el trabajo en conjunto con
los docentes especializados y así mismo en el obtener ayuda externa. De igual manera,
muchos están en desacuerdo con que es fácil propiciar un ambiente de trabajo en un aula
regular cuando se tiene que incluir a un niño con NEE, por lo que para ellos presenta un reto.
La mayor parte de los docentes se centraron en que están en desacuerdo que los niños con
NEE ya sea asociada o no a una discapacidad deban estar en aulas especiales y no incluirlos
en aulas regulares.
De acuerdo a los datos de “Formación de los docentes” se observa que la mayoría de
los docentes señaló no haber contado con cursos o asignaturas relacionados con las NEE
durante su trayecto formativo. En cuanto a la capacidad que los docentes consideran tener
frente a las NEE, la mayoría de ellos afirmó tener la capacidad de atender a alumnos con
NEE sin discapacidad, por el contrario, una gran minoría afirmó tener la capacidad de atender
a alumnos con NEE con discapacidad. Por último, la mayoría de los docentes encuestados
concuerdan en que es necesario contar con una capacitación actualizada, tener iniciativa
propia para buscar estrategias de enseñanza y realizar adecuaciones educativas en sus
planeaciones.
La investigación denominada “Actitud docente frente a la educación inclusiva de
estudiantes con discapacidad intelectual” realizada por Rosero et al. (2021), tiene como
objetivo: determinar las actitudes de los docentes frente a los procesos de la educación
inclusiva de estudiantes con discapacidad intelectual, donde su actitud hacia estos, toma un
papel importante en el acto educativo. Se realiza con una Metodología mixta, que reúne
métodos cuantitativos y cualitativos, mediante la encuesta EAPROF y la entrevista de
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