Page 47 - JULIETA ABIGAIL VALDES GUERRA
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Se analizarán detalladamente los discursos que obtendremos por parte de los actores
que estarán presentes en esta investigación, esto con el fin de adquirir información clara,
eficaz, verídica y de calidad.
El diseño fenomenológico según Latorre y Anal (1996, citados por Albert, 2006) es
una corriente que se basa en describir y entender lo fenómenos desde el punto de vista de
cada participante, desde su perspectiva individual y aquellas experiencias que han adquirido
durante el paso del tiempo. Como bien se menciona, será basada en comprender los
fenómenos que suscitan dentro de cada institución escolar.
Ya que cuenta con un diseño de tipo fenomenológico, este se encargará de que “el
investigador identifique la esencia de las experiencias personales humanas en torno a un
fenómeno de acuerdo a como lo describen los participantes del estudio” (Creswell et al, 2014,
citado por Albert, 2006). Este fenómeno cuenta con gran variedad de respuestas posibles y
no tiene límites, por lo que se puede experimentar todo tipo de emociones, prácticas,
reflexiones o conocimientos.
3.2 Características del contexto
La investigación se llevará a cabo en los preescolares: JN Miguel Lerdo de Tejada
Turno Matutino y JN Luis Donaldo Colosio Turno Matutino ubicados en la colonia de
Zaragoza en Saltillo, Coahuila.
Se ha trabajado con los grupos de 2do y 3er grado de preescolar, en el RA se toman
30 alumnos por las dos escuelas en donde no todos los estudiantes presentan alguna
discapacidad. Solamente 6 infantes tienen participación constante al trabajar con el equipo
de USAER, 5 presentan problemas de aprendizaje (Moisés N., Zlatan N., Reymundo N.,
Justin N., y Valentina N.) en el ámbito de lengua materna y pensamiento matemático con
quienes se ha trabajado solamente de forma virtual. Daniel N., alumno que presenta autismo,
con el cual se trabaja dos veces por semana de manera presencial.
Mientras tanto, la otra cantidad de alumnos hasta el momento es desconocida, algunos
no tienen posibilidades ni herramientas tecnológicas para conectarse y con otros tantos no se
ha podido tener comunicación ya que los padres de familia no contestan los mensajes.
El mobiliario y equipamiento de los preescolares está completo, cada grupo de clase
cuenta con su propio salón, mesas, sillas, pizarrón y con todo el material didáctico necesario
para trabajar adecuadamente dentro del espacio escolar. Incluso, los salones se encuentran
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