Page 78 - JULIETA ABIGAIL VALDES GUERRA

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indicaciones, actividades, etc., para ir conociendo que es lo que el pequeño
disfruta más.
P3 ¡Ay, nombre!… pues me da tristeza y duda del saber cómo puede haber actuado
de la mejor manera.
P4 Frustración e impotencia, son las emociones que expreso cuando noto que mis
niños no logran obtener algún avance pero siempre seguimos para adelante
buscando otras estrategias para mejorar este tipo de situaciones.
P5 Mis emociones que presento al no apoyar al alumno tristeza, frustración y enojo
por no tener el conocimiento y las condiciones necesarias para apoyar al alumno
en sus necesidades.
P6 Es como si me cambiaran todo lo bueno por todo lo malo, de estar feliz ya me
invade la preocupación, sensibilidad, el estrés también al pensar que no puedo
apoyarlo en el momento, si es bastante complicado, pero se sigue intentando,
aunque a veces no obtengamos los mejores resultados.

Participante Pregunta 10. ¿Qué hace usted cuando un alumno en condición de discapacidad
se enoja y agrede a sus compañeros en el salón de clase y/o patio de recreo?
P1 A pesar de su discapacidad o condición, se le debe llamar la atención porque son
conductas incorrectas que no se pueden estar permitiendo ni tolerando, se habla
con el estudiante de forma clara, se le explica el por qué no debe actuar así y
también podemos tratar de dialogar por qué sucedió el problema.
P2 Pues con esto de la pandemia no se ha presentado la situación en la que tenga
contacto con algún otro compañero en el jardín de niños. Cuando asiste es
únicamente él. Pero independientemente de esto, sé que la situación debe ser
controlada de inmediato y se debe utilizar la autoridad que una tiene como
docente utilizando un tono de voz adecuada pero haciéndole saber que su actitud
no es la correcta y que no debe de suceder eso nuevamente.
P3 No se me ha presentado algo así, pero creo trataría de tranquilizarlo y hacerle
entender que no es una manera correcta su actuar.
P4 No he tenido esa experiencia, pero creo que se debe de tener una actitud positiva
y si hay en ese momento personal de apoyo ellos pueden apoyar en el momento.
P5 Primeramente, la llamada de atención por el comportamiento inadecuado y
luego identificar el motivo de la reacción del alumno.
P6 De inmediato les llamo la atención, haya pasado lo que haya pasado nadie tiene
porque reaccionar con agresión, así que me acerco a él o ella, se le llama la
atención y cuando el ambiente este más tranquilo procedo a platicar para saber
que sucedió realmente.

Participante Pregunta 11. ¿Cuáles estrategias utiliza usted para el control y manejo de las
emociones de los alumnos en condición de discapacidad dentro del aula?
P1 Ay les gusta mucho el cantar, bailar, moverse, he utilizado personajes con
diferentes emociones en sus caritas y les voy preguntando si conocen que
emoción es o como se siente el personaje ellos solitos los van describiendo,
también se les pregunta qué porque se han sentido felices, tristes, enojados así
me cuentan con confianza y seguridad sus experiencias.

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