Page 62 - MARIA FERNANDA VALENCIA ARELLANO

juego con materiales didácticos tanto estructurados, como no estructurados, ofrece a los niños y a

las niñas, la oportunidad de combinar actividad y pensamiento, desarrollar su curiosidad,

compartir experiencias, sentimientos y necesidades, articular la realidad y la fantasía, el

conocimiento y la emoción, afianzar su autonomía y autoestima, crear, indagar, observar, y sobre

todo relacionar los nuevos descubrimientos con experiencias vividas y así generar nuevos

conocimientos. En relación con la maestra, el material didáctico ofrece la oportunidad de

enriquecer su práctica pedagógica y obtener mejores resultados en cuanto a la calidad de los

procesos y del producto final, lo que redunda en beneficio de la comunidad educativa: alumnos,

maestros, padres y madres de familia.

Dentro de este principal momento, descubrimos que gran cantidad de animales no los conoce

y esto se debe a que no los observa dentro de su comunidad. Después nos dimos cuenta de que

por las posibilidades de la comunidad no fue posible observar los videos previamente

establecidos y esto dificultó el inicio de la secuencia. Se tomó la decisión de utilizar el momento

de retroalimentación al inicio para hablar acerca de algunos animales e incluso se tomaron

algunos cuentos de la sección de biblioteca dentro del aula para poder enseñar mejor las

imágenes y conceptualizar a la alumna que existe gran variedad de animales en el mundo. No se

trata de indagar exactamente todo lo que un alumno sabe -cosa bastante inviable según

(BARBERÀ, 1997), sino de determinar los conocimientos iniciales de los alumnos para un

nuevo aprendizaje y evitar suposiciones.

Si bien, el conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su

memoria, debido a sus experiencias pasadas, es un concepto que viene desde la teoría

de aprendizaje significativo postulada por David Ausubel, por ende también se relaciona con

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