Page 67 - MARIA FERNANDA VALENCIA ARELLANO
P. 67
de forma asertiva conociendo de manera más profunda los propósitos, enfoques y contenidos del
nivel que se trabajó, así mismo como comprender los procesos de desarrollo físico y psicomotor,
cognoscitivo, lingüístico y afectivo-social de los niños; lo que le proporciona fundamentos para
conocer a los alumnos, realizar una detección oportuna de las alteraciones en el desarrollo, y
aplicar este saber en su labor educativa, fueron estas algunas habilidades que se tuvieron que ir
desarrollando con el paso del tiempo frente al aula.
Durante esta práctica, profundizamos que la disposición y la capacidad para aprender
dependen tanto del interés y la motivación que se logre despertar en el estudiante dentro del
ámbito de la educación, así como lograr desarrollar sus habilidades intelectuales, sociales y
cognitivas.
Centrados en el tema del documento recepcional acerca de las diversas estrategias de
estimulación temprana aplicadas en una alumna de primer grado de preescolar de zona rural
obtuvimos un análisis de resultados muy profundo que se logró mediante algunas investigaciones
previamente mencionadas en capítulo II de este documento y la aplicación de propuestas y
secuencias didácticas de manera presencial durante este ciclo escolar.
El proceso de aplicación de todo este proceso fue largo, aunque continuo, la oportunidad de
trabajar con la alumna todas las semanas nos dio la posibilidad de ser constantes y precisos al
momento de intervenir en las actividades y así lograr modificar o intercambiar las estrategias
más precisas, si bien, no todos los acercamientos se mantuvieron de forma presencial en la
comunidad, utilizamos estrategias que nos permitieran entablar comunicación a distancia con la
madre de familia y tutorarla con actividades sencillas involucrando la estimulación dentro de su
67
