Page 23 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN
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Capítulo 2. Marco Teórico
El presente capitulo abordará los conceptos de diversos autores acerca de inteligencia
emocional, así como sus componentes y habilidades, señalando también los conceptos de
rendimiento escolar de diferentes autores, y los factores que indicen directamente en el
rendimiento escolar, así como la relación que se tiene entre ambos conceptos enfocándose
en los alumnos con dificultades de aprendizaje.
2.1. Dificultades Severas de Aprendizaje.
Las dificultades de aprendizaje se refieren a un grupo de alteraciones que se manifiestan
en dificultades en adquisición y utilización del lenguaje, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas. Las alteraciones son intrínsecas al individuo y se considera que se
deben a una disfunción del sistema nervioso central. Aun cuando una dificultad de
aprendizaje puede ocurrir junto a otras condiciones deficitarias (como deficiencia sensorial,
retraso mental, alteración emocional) o influencias ambientales (como diferencias
culturales, instrucción inadecuada o factores psicogénicos), no es el resultado directo de
estas condiciones o influencias (Aguilera, 2004).
La definición del Comité Nacional Conjunto para Dificultades del Aprendizaje (NJCLD
1988, citado en Aguilera, 2004, p. 55) menciona que:
Las dificultades del aprendizaje representan un término genérico que se refiere a un
grupo heterogéneo de altercaciones que se manifiestan por dificultades importantes
en la adquisición y utilización del lenguaje, la lectura, la escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas. Estas altercaciones son intrínsecas al individuo, y se
considera que se deben a una disfunción en el sistema nervioso central. Aun cuando
una dificultad de aprendizaje puede ocurrir junto a otras condiciones deficitarias
(como deficiencias culturales, instrucción inadecuada o emocional) o influencias
ambientales (como diferencias culturales, instrucción inadecuada o factores
psicogénicos), no son el resultado directo de estas condiciones o influencias.
De acuerdo con el DSM V (APA, 2014) El trastorno específico del aprendizaje, se identifica
cuando;
Hay déficits específicos en la capacidad del individuo para percibir o procesar
información eficientemente y con precisión. Este trastorno del neurodesarrollo se
manifiesta primero durante los años escolares y se caracteriza por dificultades
persistentes que impiden el aprendizaje de las aptitudes académicas básicas de
