Page 27 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN

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matemáticos, hacer cálculos, desarrollar operaciones, aprender y poner en práctica

fórmulas, identificar números, entre otras.

2.2. Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

De acuerdo con Booth & Ainscow (2015, citado por SEP, 2018) el término de las

Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) se añade en lugar de las Necesidades

Educativas Especiales (NEE) haciendo referencia a las dificultades que enfrentan los
alumnos dentro del contexto escolar, considerando que las BAP surgen de la interacción

entre los estudiantes y los contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas
y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.

Echeita (2006, citado por Covarrubias 2019) menciona que las BAP ocurren a causa del

contexto social donde se desenvuelven los alumnos, es decir que las políticas, actitudes y
valores que se trabajen dentro del contexto donde el alumno se desenvuelve se ven

reflejados en la disminución o crecimiento de las Barreras de los alumnos, el mismo autor
menciona que si el contexto brinda un contexto social positivo favorecerá la disminución de

las BAP.

Covarrubias (2019) señala que el concepto de las BAP es relacionado con la atención en
las aulas donde los alumnos con diferentes capacidades son excluidos dentro del currículo

homogéneo, sin embargo, esto cambia con el proceso de inclusión educativa pues este
contempla a un grupo en su totalidad y no solo a una parte del grupo. Durán (2019),

menciona que el concepto de las BAP nos ofrece un punto de vista diferente por lo que
requieren ser trabajadas bajo una visión holística que está implicada en la comprensión del

otro, sus procesos para constituir una nueva sinergia donde se desarrollan nuevas relaciones

que respeten la integridad de las diferencias.
Sánchez et al. (2011), consideran tres tipos de Barreras para el aprendizaje y la

participación: actitudinales, pedagógicas y organizativas:
1. Actitudinales: Aquellas relacionadas con la actitud de rechazo, la segregación, la

exclusión o las actitudes sobreprotectoras de los actores que interactúan con el

alumno (maestros de educación regular o especial, compañeros de grupo, madres y
padres de familia, entre otros). Estas BAP comprenden acciones como la negación

de inscripción o la falta de inclusión en las actividades debido a que no se planean
teniendo en cuenta las características y necesidades del alumnado. Asimismo,