Page 55 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN
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determinado distinto al simple hecho de conversar. Es un instrumento técnico que adopta la
forma de un diálogo coloquial, se argumenta que la entrevista es más eficaz que el
cuestionario porque obtiene información más completa y profunda, además presenta la
posibilidad de aclarar dudas durante el proceso, asegurando respuestas más útiles. La
entrevista es muy ventajosa principalmente en los estudios descriptivos y en las fases de
exploración, así como para diseñar instrumentos de recolección de datos.
La entrevista en la investigación cualitativa, independientemente del modelo que se
decida emplear, se caracteriza por los siguientes elementos:
a) Tiene como propósito obtener información en relación con un tema determinado
b) Se busca que la información recabada sea lo más precisa posible; se pretende
conseguir los significados que los informantes atribuyen a los temas en cuestión
c) El entrevistador debe mantener una actitud activa durante el desarrollo de la
entrevista, en la que la interpretación sea continua con la finalidad de obtener una
compresión profunda del discurso del entrevistado.
Para la elaboración de las preguntas guías, se considera el procedimiento señalado por
Hernández y Mendoza (2018). Se tomaron en consideración la pregunta general y las
específicas de la investigación para luego identificar los conceptos o tópicos que identifican
a cada una de las preguntas secundaria, enseguida se identificaron las dimensiones de cada
uno de los conceptos/tópicos que se quieren abordar y finalmente se procede a la elaboración
de las preguntas guías para la entrevista a profundidad, tal como se señala en la Tabla 2.
Posteriormente se elabora un formato con los datos generales de los participantes y las
preguntas guías.
Se tomaron en cuenta los conceptos generales de la investigación y como estos son
percibidos por el docente en el alumno con dificultades de aprendizaje durante el
confinamiento.
Tabla 2
Secuenciación de conceptos, dimensiones y preguntas guías
Pregunta general de investigación
¿Cómo incide la inteligencia socioemocional en el rendimiento escolar de los alumnos de la Secundaria
General No 13 Silvia Elena Morales Villareal con dificultades severas de aprendizaje y que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación durante el confinamiento por COVID- 19?
Pregunta específica Concepto/tópico Dimensión Pregunta guía para
entrevista
¿Cómo ha percibido el Inteligencia Concepto 1. Desde su experiencia
docente la inteligencia emocional docente ¿Cuál es el
socioemocional de los concepto que usted
alumnos con dificultades tiene de inteligencia
de aprendizaje y que socioemocional?
